“问题导学法”在高中数学教学中的应用探讨

周多

（黑龙江省大庆市第一中学高中部）

“问题导学法”在高中数学教学中的应用探讨

周多

（黑龙江省大庆市第一中学高中部）

高中数学因其复杂性及抽象性，一直是高中生学习较为吃力的科目之一，为此，如何将高中数学的复杂性及抽象性具体化，成为教育领域亟待解决的重要课题。问题导学法作为一种新兴的教学方法，极为重视学生的主体地位，能激发学生学习兴趣，提高高中数学教学实效性。

高中数学；问题导学；应用

传统的高中数学教学过程中主要采取教师灌输式教学法，学生被动接受知识，从而导致学生学习积极性不高，教学效率较低。“问题导学法”能创设问题情境，通过问题促使学生进行探索、讨论，摈弃传统教学的桎梏，体现学生的主体地位。利用“问题导学法”，可以优化高中数学教学，实现学生全面发展。

一、问题导学法的含义

问题导学法是应用导向性问题进行教学，让学生自主解决问题。可以看出，问题导学法注重培养学生的自主学习能力以及逻辑思维能力，发现问题并解决问题，以学生为中心，统筹兼顾学生的学习能力和数学基础，调动学生学习兴趣和热情，提高学生参与高中数学学习的积极性。例如，在“随机抽样”课堂教学中，可以提出生活实际问题，比如罐头厂想了解自己的罐头是否合格，应该怎样做，但是罐头厂每天生产量成千上万，一罐一罐检查是不切实际的，所以需要应用随机抽样调查的办法解决该问题。

二、高中数学教学中问题导学法的应用

1.创设问题情境

作为高效便捷的教学方法，问题导学法主要以问题为核心，促使学生自主探讨，使学生在讨论问题的过程中培养自身的学习能力，实现高中数学教学目的。数学在高中毕业考试中的分数比重较大，所以不容忽视，实际教学过程中，必须要构建良好的问题情境，激发学生自主学习的欲望和动机，培养其自主学习的良好习惯。

例如，教学“几何平均数和算术平均数”时，拿出一个杯子，里面加满糖水，问学生：如果想要使糖水更甜怎么办？学生会一致回答道：“加糖。”紧接着提出问题：“为什么加糖会更甜，有什么样的道理，用数学关系如何说明？”通过联系生活实际，引出问题所在，让学生自主探讨，进而引出不等式，a、b、n均为实数，a＜b，则，通过这样的问题情境，调动学生学习积极性，形成自主学习的意识，为学生日后自我成长奠定基础。

2.注重学生主体地位

传统高中数学教学中，主要以教师为主，学生为辅，对学生的地位作用极为忽视，挫伤学生学习热情，通过“问题导学法”，可以在课堂中扭转学生的学习地位，充分发挥学生主观能动性，让学生真正成为“课堂的主人”。

例如，应用“问题导学法”时，要变“要我学”为“我要学”。以“概率”教学为例，提出问题，将骰子连续投掷四次，求有三次出现2点的概率，与此同时，将班级学生分成若干小组，每组6-8人，按组分配骰子，让学生自主实践，利用该教学办法，能促使学生找到问题答案，强化对数学知识的理解，提高学生的学习积极性及主动性，进而实现高效教学。

3.营造学习氛围

目前高中数学课堂较为古板，学生普遍认为课堂枯燥乏味，“问题导学法”通过营造良好的学习氛围，隐性影响学生学习成长，收到事半功倍的效果，高中课堂不仅仅是传授知识的过程，更是育人的过程。一个良好的氛围对学生日后的成长发展至关重要，应用“问题导学法”的过程中，若想营造良好的学习氛围，则必须建立良好的师生关系，学生尊重老师，老师爱护学生，与此同时，创设问题情境时，要因材施教，尽可能地满足学生的实际需求，尊重学生的个体差异，提高学生的学习兴趣。

4.开展探究式教学

目前，我国素质教育极为重视探究式教学，并且广泛应用于中小学生教学。探究式教学着重体现学生的主体地位，发挥主观能动性，注重学生互相启发和自我发展。高中数学教学中，通过探究式教学，不仅能够提高教学质量，还可以增进师生感情，活跃课堂氛围。

例如，在高中数学课堂中应用探究式教学方法，提出数学问题：“三角函数主要包括哪些公式？”有的学生会回答：“正切函数、正弦函数。”也有的学生会回答：“余切函数、余弦函数。”然后再提问：“这些函数的公式和演变过程是怎样的？”让学生在黑板上写出，通过一问一答一写的方式，强化学生对知识点的理解，增进师生交流，形成良好的师生关系。

综上所述，高中数学的应用性较强，若想学好，首先便是激发学生的兴趣和热情，在此过程中教师要以学生为中心，创设问题情境，帮助学生自主探究，在良好的学习氛围中学习数学，优化学生数学成绩。

［1］卓顺利.问题导学法在高中数学教学中的应用研究［J］.数学学习与研究，2015（15）.

［2］夏忠花.“问题导学法”在高中数学教学中的应用［J］.高考（综合版），2014（12X）.

·编辑张珍珍