高中生英语阅读存在的问题及对策

代春红

（山东省德州市德州一中）

高中生英语阅读存在的问题及对策

代春红

（山东省德州市德州一中）

阅读是学习英语必不可少的环节，但是高中英语阅读教学却存在盲目性、主体性地位体现不充分、背景知识了解不足等问题，要提高高中生的阅读水平，就要做好初高中的衔接工作；选择同步阅读教材；拓展空间，丰富课外阅读；精读与泛读结合，发挥阅读功能。

高中英语；阅读能力；衔接工作

对于高中生的英语学习而言，在听、说、读、写四项基本要求中，阅读在其中占的比重较大，但是教师在英语阅读教学中存在一些误区值得我们注意。

一、目前英语教学中阅读教学的误区

1.阅读教学存在盲目性，没有一个整体规划

教师在平时的阅读教学中存在的问题：（1）没有整体和系统性谋划；（2）重教学形式、轻方法和技巧的指导；（3）教学模式灵活性不足；（4）教学重讲解题目要求，轻分析篇章结构；（5）缺乏对学生的情感因素的分析。

2.学生在阅读教学过程中的主体身份没有得到体现

在当前的阅读教学中，学生的自主阅读能力的培养至关重要。而在现实的阅读教学过程中学生未能真正参与其中，阅读课上仍以教师讲解为主，学生基本属于填鸭式被动接受的状态，偶尔的相互提问或小组讨论，也经常流于形式。

3.教师对阅读文章的背景知识介绍少，学生只是机械地阅读

在阅读教学中，教师大多注重讲解阅读材料的句式、语法等，忽视了材料的背景知识的讲解，学生并没有掌握文章的背景知识，容易出现学生自以为是、误解文章内涵的现象。

4.过分强调应试，有些拔苗助长

有些教师认为，应让学生早接触高考的阅读理解题，提前做好训练和准备，于是在平时的教学中，随意加大难度，这容易使学生对英语阅读产生畏难心理，反而会挫伤他们的自信心。

二、当前英语高考对学生阅读能力的要求

从近几年高考英语的阅读理解来看，主要侧重于以下几个方面：

1.阅读材料注重与现实相结合，体现生活气息

2.注重考生对文章的整体把握和领悟能力的考查

3.阅读材料更接近原著原文

4.提高了对词汇能力和阅读速度的要求

三、阅读能力培养的四个方面

1.做好初高中衔接工作

（1）高中教师应结合高中学生的身心发展特点，结合高中阅读教学的要求，有针对性地备好课，开展富有实效性的阅读教学工作。

（2）选择同步阅读教材

选择一个符合学生实际水平的阅读教材，尤其对于高一新生而言，如果阅读材料过深偏难，很容易使学生丧失信心，而如果过于简单又会使学生觉得没有阅读层次，缺少深层次的逻辑思维。所以，选择一个正确的阅读材料能够减少学习的盲目性，调动学生的积极性，提高学生的兴趣，还能提高学生学习的自主性，为学生创造一个终身学习的良好条件。

（3）准确把握课堂阅读容量

新课程对阅读教学的要求应是大部分学生能够达到的。作为教师不能盲目拔高，急于求成，阅读材料的词汇量要适度，以免过犹不及。

（4）培养良好的阅读习惯

教师必须从一开始就帮助学生养成良好的阅读习惯。帮学生改正逐字逐句、手指划行、出声阅读等不良的阅读习惯。学生要重视词汇的积累，扩大自身的知识面，过好词汇关。要有针对性地进行阅读速度训练，提高阅读速度。

2.课文教学与阅读训练的相互配合

（1）通过泛读理解课文大意

学生通过快速地阅读，了解文章大意，明确材料主题。让学生带着问题来阅读，培养学生快速找到中心句和用自己的语言获取文章信息、总结概括文章中心的能力。

（2）通过精读捕捉文章细节

学生通过仔细阅读，掌握课文的重要细节。让学生带着细节设定目标去阅读，培养学生对阅读内容关键细节的把握能力。让学生抓大不放小，既见森林又见树木。

（3）通过深读理解文章深意

学生在泛读、精读的基础上，运用已有的知识和经验，对文章做出分析判断，培养学生透过现象看本质，找出事物发展的规律的能力。

（4）通过赏读领悟其内涵

学生的阅读能力达到一定程度时，教师应及时引导学生去欣赏文章中的精彩词句、段落，使学生感受语言的美，促使学生提高语言表达能力。

3.拓展空间，丰富课外阅读

学生的语言学习环境是非英语学习环境，这就要求教师要从课内到课外都应重视获取英语知识和信息。“书读百遍，其义自见。”英语阅读能力同样只能在大量阅读中形成和发展。课外读得越多，单词重复率就越高，对单词和习语的掌握就越熟悉，速度就越快，理解就越深。所以，教师安排好课内阅读后，也应注重学生的课外阅读，使学生的业余生活更加丰富，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

4.精读与泛读结合，发挥阅读功能

精读材料是语法、词汇、文化的载体，精读教学可以让学生更加透彻地理解词义，掌握造句规则，有利于打下扎实的语言基础。但是英语教学不能仅停留在词句的分析和层次的理解上，不能是哑巴英语。只进行精读是难以达到灵活运用的目的，应该通过泛读，广泛阅读大量的语言材料，才能巩固精读所学，才能培养学生的语感，提高阅读能力，提高听、说、写能力。

［1］崔永芳.高中生英语阅读理解障碍及其对策研究［J］.基础教育论坛，2015（34）：16-17.

［2］张贵杰.高中生英语阅读存在的问题与对策［J］.甘肃教育，2011（17）：67.

·编辑李建军