试析高中美术特长生素描教学方法与技巧

张世铎

（宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第一中学）

试析高中美术特长生素描教学方法与技巧

张世铎

（宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第一中学）

素描是造型艺术，是研究主观世界一切物象造型规律的学科，从某种意义上说，它是一切绘画的基础；在美术常规教学实践中占有很重要的位置，高中素描教学作为造型艺术的基础，是每年各个美术院校招生考试必考的科目，也是我国各级美术院校重要的基础课程之一；素描能够培养学生正确的观察方法和表现方法，锻炼思维方式和培养审美情操，同时也是学习色彩、速写、设计等课程的基础所在。

在素描教学中，我们通常以明暗素描、结构素描以及多种手法的运用来展开教学。尽管各地域、各院校的风格和特点不同，但是教学目的和要求都是一致的，因而素描基础决定学生未来在艺术道路上的发展。但是要想素描课取得实效，教师就要在以下几个方面作出努力。

一、提高学生对素描的深入认识

树立科学的素描思维方式，是提高整体作画意识的基础，要提倡全面、发展地观察一切问题，主观片面必会一叶障目，只注意描绘对象细节。而静止地看问题就会无预见和远见，就会不注意事物的彼此联系，这对观察物像是极为不利的，当你的整体意识差，把握不好时，就应该从思维方式上找原因。

首先，教师要引导学生对所描绘对象充满高度的热情，不管是临摹作品，还是写生，都是学生与画家、大师、静物、景物、模特等对话的一个过程，不管是出于什么情绪，教师都要提醒学生——用心作画，将自己真实的感受表达出来。

其次，教师要有针对性地给学生从不同角度诠释素描的神奇魅力，因为高中学生的知识经验不断在丰富，他们的思维活动能够逐步地摆脱具体形象和直接经验的限制，而借助概念进行合乎逻辑的抽象思维活动。

举一个案例，有一天我问学生：“素描在玩什么？”

学生停下来，我不断引导：“明暗交界线的作用是什么？”“体块，结构是什么？”

学生都有各自的回答，最后我提醒学生说：“素描就是在玩魔术。”

学生不解，我说：“你们眼前的纸是不是平面的？”学生说：“是。”

我说：“再看看你们的白纸，是不是都变成了立体的几何体了？”

学生恍然大悟，于是解决了学生对素描的变相认识——素描就是画结构、塑造体积。体积的问题解决了，其他问题就迎刃而解了。

素描就是在平面上呈现立体物像，将平面变为立体；将二维空间变成三维空间的过程，大家说：“谁的魔术玩得超级高明呢？肯定是大师和素描画得好的同学……”

二、培养学生正确的观察方法

有人说，要画好素描起初要学会“看”，我们常要求学生的眼睛要转得快一点，人静眼动，长一双“贼娃子”的眼睛，滴溜溜地转，画上面，看下面，画左边，看右边，其实远远不止看一个地方，时时要整体观察，才能准确把握比例、透视、明暗色调的微妙区别。

例如，学生在画素描时“大的基本形体特征”总是把握不住。画素描头像时把方形头画成长形头，把瘦形脸画成胖形脸，把女人形画成男人形，把青年形画成老年形……出现这些问题的主要原因有以下几个方面：

1.两眼的视线不统一，观察头像不整体，其距离画得过宽必然会拉宽脸部基本形，过窄脸部的基本形就会变瘦。

2.五官画得过小，脸部就会挤成一团，五官过大，脸就会变得臃肿，从而使得它容不下五官，因此，头像也就变成畸形。

3.画左眼睛不看右眼睛，画出来的两眼必然不会在同一视线上……解决的办法有：

（1）调整观察方法，先观而后察，看形不看线，显然有的人通常是看线不看形或只是看形的局部而不看形的大特征。

（2）看形要花时间去比较线，找出大小、长短不一的比例关系。

（3）固定焦点透视的变化，观察形体时不要随意改变自己的位置。比如，画头像时自己位置的左右移动，就可能导致画面中鼻子、嘴、眼睛的方向与头部的方向可能不一致。这些问题的出现都是因为作画时没有注意到整体关系与透视变化的相互关系；因此，在绘画进行的过程中一旦出现基本形不准时，我们就应该马上停下来，从画面整体性把握的角度来认真思考，反复分析基本形大动态的变化。

三、规范学生的作画习惯

在起形阶段要考虑角度、透视、构图等；铺大色调之前应该明确画面中最黑的地方和最黑的物体，最亮的物体和颜色最白的物体，有些地方不按照实际光线和色调而需要自己灵活处理；深入刻画时严格按照起初思路进行，一般需要学生先画颜色最黑的物体，从所有物体的暗面和投影开始画起，慢慢过渡到灰面和亮面；大色调，大关系，细节画完之后就要调整画面，总揽全局，根据主体物与周围环境的关系、前后空间关系做主次的调整和虚实的调整。

思路决定出路。教师一定要严格要求学生的作画步骤，一步一步稳扎稳打，才能做到有条不紊；时时提醒他们保持一个清醒的头脑，多数学生喜欢左顾右盼，老师不在画室时，边画边和周围学生说笑，边画边玩手机，这是最糟糕的作画习惯。

以创新精神和实践能力为核心的当代教育已成为人们的共识。作为一名教师，应该在教学方法、教学形式、对学生的评价及学生人格因素等方面深入探讨和研究，从而使教学更加有利于人才的培养和发展。

［1］宋卫东.高中美术特长生素描教学探析［J］.美术大观，2012（4）.

［2］王增敏.论美术特长生写作指导［D］.河北师范大学，2012.

·编辑温雪莲