自主教学法在高中化学教学中的应用

2016-03-02邹丽萍

新课程(下) 2016年10期

关键词：速率高中化学化学

邹丽萍

（贵州省黔南州罗甸县边阳中学）

自主教学法在高中化学教学中的应用

邹丽萍

（贵州省黔南州罗甸县边阳中学）

《普通高中化学课程标准》指出：“教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。”也就是说，在高中化学教学中应用自主教学法是符合课改基本理念的，也是学生健全发展的保障。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，充分发挥学生的课堂主体性，使学生在自主教学法的应用中树立起自学意识，并真正实现高效率的化学课堂。

自主教学法；高中化学；目标；自学；讨论；精讲；练习

自主教学法是课改所倡导的一种有效的教学活动，是凸显学生课堂主体性的有效教学方法。因此，在高中化学教学时，教师要按照“明确学习目标—自主学习教材—小组讨论问题—教师精讲—做相关练习题”的过程来开展课堂活动，以确保学生在自主、高效的化学课堂中良好发展。本文就从以下几个方面入手对如何在高中化学教学中应用自主教学法进行论述，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。

一、明确学习目标

自主教学法的最大特点就是组织学生结合教材进行自主学习，而在自主学习前明确学习目标是降低学生自学盲目性、提高学生自学效率的有效活动之一。所以，在实施自主教学法时，教师要组织学生明确学习目标，以促使学生带着目标进行自主学习，进而为高效课堂的顺利实现做好保障性工作。

例如：在教学“化学反应的速率”时，我选择了自主教学法，首先，引导学生明确本节课的学习目标，即掌握化学反应速率的概念，影响化学反应速率的因素，化学反应速率的定量表示方法等等，之后，组织学生带着本节课的学习目标进行自主学习，以为高质量化学课堂的顺利实现作出相应的贡献。

二、自主学习教材

在明确学习目标之后，我们开始引导学生进行自主学习，自主对教材中的相关问题进行思考，这样既能帮助学生更好地理解教材中的相关知识，而且对学生化学学习能力的锻炼，以及学生化学素养的培养有着密切的联系。所以，在教学“化学反应的速率”这一部分时，我首先引导学生思考：“在化学实验和日常生活中，我们经常观察到这样的现象：有的化学反应进行得快，有的化学反应进行得慢。”思考：为什么会出现快慢之分？之后，组织学生以小组为单位对教材中的实验2-5和实验2-6进行动手实验，并完成教材中的相关表格，同时引导学生讨论在观察实验现象的过程中对影响化学反应速率的因素都有哪些。可见，这样的自主学习不仅能够锻炼学生的自主学习能力和自主实验能力，而且对学生科学素养的培养及知识的灵活应用能力都有着密切的联系，进而也能确保本节课的教学目标最大化实现。

三、小组讨论问题

小组讨论问题是凸显学生课堂主体性、帮助学生强化对相关知识认识、提高学生知识理解能力的有效活动之一。所以，在新课程改革下，教师要组织学生在自主学习活动结束后对相关的问题进行思考和讨论，以真正构建出高效的化学课堂。因此，在结束了对“化学反应的速率”的自主学习后，我组织学生以小组为单位对教材中的思考与交流活动进行思考，说一说在自主学习过程中产生的问题，并进行讨论。比如：

为什么要将食物存放在温度低的地方（如电冰箱）？

实验时，通常要将两种块状或颗粒状的固体药品研细，并混匀后再进行反应。原因是什么？

……

组织学生进行思考，自主说一说自己的观点和看法，这样不仅能够帮助学生更好地理解化学反应速率的相关问题，提高学生的解题能力，同时也能凸显学生的课堂主体性，使学生在真正高效的化学课堂中获得良好的发展。

四、教师精讲

精讲是确保教学目标最大化实现突破课堂重难点的有效活动。但是，在这部分的教学时，切记不能像以往一样进行满堂灌或者是一言堂，否则，自主性课堂的构建将流于形式，是不利于学生自主学习能力提高的。所以，在“化学反应的速率”这部分知识的精讲环节，我针对本节课的重难点内容进行了有针对性的讲解，比如：实验2-5和实验2-6中存在的问题以及思考与交流中存在的问题等，这样有针对性的讲解不仅能够帮助学生更好地理解文本中心思想，锻炼学生的化学学习能力，而且有效的精讲能够帮助学生突破课堂重难点，以真正构建出高效的化学课堂。