合作学习在初中数学教学中的实施策略

武贵玉

（甘肃省兰州市兰州外国语学校）

合作学习在初中数学教学中的实施策略

武贵玉

（甘肃省兰州市兰州外国语学校）

合作学习模式在教学中的应用表现为学生以分组学习的形式进行互动互助学习的一种教学模式，在初中数学教学中应用较为普遍，它能够使数学教师有效地整合班级内部情况，帮助学生获得学习兴趣，提高本班级的教学质量。重点介绍合作学习在初中数学教学中的实施策略。

合作学习；初中数学；实施策略

合作学习这种教学模式可以最大限度地发挥学生的个性特点，帮助学生建立学习的自信，找到自己的优点和适合自己的学习方式，还可以优化教学资源，帮助学生从多个渠道获得学习资料，深化学生和学生以及学生和教师之间的交流，活跃课堂教学氛围，是非常实用的教学方式之一。然而，在教学实践中却存在学生合作意识差、教师组织学习方式单一、教学内容与教学方法不适应等多种问题，为了解决这些合作学习中存在的问题，我提出以下几个合作学习在初中数学教学中的实施策略，以供参考。

一、组建竞争机制，提高学生的学习兴趣

合作学习有多种组织方法，不同的组织方法在教学中的应用能够起到不同的作用，例如，采取组织竞赛考查学生的教学方法就是合作学习中的一种教学形式，这种教学方法是将学生按照学习能力和学习水平公平地分为几个参赛小组，利用学生的好胜心理，鼓励学生积极备战积极学习的教学组织形式。这种合作学习的组织形式能够激发学生的学习热情，利用课余时间积极地投入到备赛中也就是学习数学知识中来，为取得小组赛优异成绩的这种思想推动他们不断地学习、不断地提升自己，达到提高学习兴趣、优化课堂教学目标和教学结构的目的，从而提高初中数学课堂教学的效率。当然在这种教学组织形式中，教师还可以通过适当的奖励（如为取得优异成绩的小组成员颁发荣誉奖状、减轻作业量等），为学生提供学习的附属驱动力，为学生刻苦学习提供源源不断的动力也是提高学生学习兴趣和学习效率的有效方法之一。

二、提供任务目标，找准学生学习方向

任务驱动的小组合作学习模式是比较规范特殊的一种教学模式，在这种教学模式的实际应用中教师需要提前做好相应的准备工作，只有做到准备充分，分组合理，才能将这种合作学习教学模式的优点发挥到最大。在这种合作学习的教学模式中，教师首先根据任务的特点将任务分为难中易三个等级，或者根据任务特点将任务分成繁、简两个等级，将任务分好等级之后再将任务分配给各个小组，有的任务也可以两个小组或者多个小组之间共同完成，接着发挥小组长的作用将任务分配给个人，使每个人都能找到自己的学习目标，从而配合完成大课题的探究和分析工作。在采用这种教学方法时教师一定要自己先对课题做到熟悉和了解，这样不至于在分组和分配任务环节出现差错；再者要选择符合这种教学方法的课题内容进行合作学习的应用，以提高课题研究的效率。

三、明确任务分工，注重学生的学习细节

在采用合作学习进行初中数学的教学过程中，一定要注意方法到位，细节突出的特点，不能对教材内容进行盲目的定位，使所选择的教学方法与课本教材教学内容出现较大的出入，那么，作为数学教师，在应用合作学习教学方法的过程中应该注意哪些细节，使合作学习教学方法发挥最大作用呢？（1）优化小组成员结构，提高学生课堂学习的参与度。在合作学习中最常采用的分组方法是异质分组，就是将不同性别、不同学习能力水平、不同学习基础以及外向和内向的学生分到同一个小组形成学习和生活上的互补，使他们做到学习和生活中的相互帮助，形成更加优秀的学习小组团队，并且小组成员不是一成不变的，完成几个学习任务之后再进行分组，使得小组成员之间的交流更加广泛。（2）规范小组内部分工。角色的明确性，也是合作学习的一大特点之一，小组成员承担着两个主要的学习角色：一个是学习任务的执行者，另一个是学习任务的监督执行者。小组成员在这两种角色之间相互转换，体验学习的乐趣，小组代表只是临时的发言人，不是固定不变的中心发言人，在不同的任务交流中选举不同的发言人是小组合作学习的原则之一，这样才能保证全班学生参与学习的热情和程度不会改变和偏转。（3）设计具有开放性、探索性和挑战性的任务。教师对学习任务的选择要慎重，如果只是分发给学生大量的数学题，采取题海战术占用学生的讨论和交流时间，那么采用什么样的学习形式就会变得毫无意义，因此，选择具有探索性的学习任务是激发学生学习兴趣，活跃小组合作学习交流氛围必不可少的前提。

总而言之，合作学习在初中数学中的应用是十分有前景的，需要得到数学教师和学生的重视，在教学实践中对其应用形式不断完善和改进是提高初中数学课堂教学效率的有效途径之一。

王建会.小组合作学习在初中数学教学中的实施策略［J］.散文百家（下），2015（4）.

·编辑李建军