以市场需求为导向的园林设计课程改革路径探究

汪瑜

（宿州学院美术与设计学院，安徽 宿州 234000）

以市场需求为导向的园林设计课程改革路径探究

汪瑜

（宿州学院美术与设计学院，安徽 宿州 234000）

“园林设计”作为一门实用性极强的课程，必定与市场环境密切相关，因此，基于市场需求，探究“园林设计”教学的改革，对于培养应用型的专业人才具有较大的促进作用。现阶段，“园林设计”的教学应紧跟时代发展的潮流，通过更新教学内容、优化实践教学体系、改革课堂教学方式等路径，为社会培养出符合市场需求的高质量人才。

市场需求；园林设计；教学改革

0 引言

随着我国社会经济的繁荣发展以及城市化进程的逐步深化，园林景观环境越来越受到人们的关注。从宏观上的自然风景的开发，旅游资源的利用，生态环境的治理，城市绿地系统的建立，到微观上的城市街道、广场、公园、建筑环境、庭院的设计，无不体现出园林设计的重要性，也更加促进了市场对园林设计专业人才的需求。因此，提升学生专业素质、增强学生实践能力、探索符合市场环境需求特点的培养模式成为了高校“园林设计”课程教学所面临的重要问题。

1 当前高校“园林设计”课程教学存在的问题

“园林设计”是高校环境艺术设计专业或景观设计专业的主干课程，一般来讲，该课程的教学主要从园林设计的发展概况入手，使学生了解园林设计的艺术形式及特征，同时结合园林要素设计、园林制图表现、园林工程施工等方面的教学，使学生掌握园林整体空间设计的过程和方法。然而，我国部分高校在实际教学过程中存在很多问题，导致学生无法在实践中灵活运用理论知识和专业技能，无法满足市场需求。因此，“高校园林专业教学必须面对的现实问题就是：如何改变教学模式，与专业实践相结合来培养适应社会需求的园林专业人才”[1]。

1.1 教学与市场脱节，学生无法适应市场新需求

当前我国经济快速发展，市场环境日新月异，因此高校必须不断创新人才培养模式，找到符合专业市场需求的坐标。特别是园林设计这种具有较强的实用性和技术性特征的学科，是直接为市场服务的，它要求从业人员不仅具备方案设计能力和表现技法应用的能力，也需要熟悉有关园林设计的施工材料和工艺，并根据市场变化逐步更新。但是当前很多高校的“园林设计”教学方式呆板，教学内容陈旧，只限于校内教学甚至课堂教学，学生没有深入到材料市场调研的过程，也缺乏实地测绘勘察的经验，更不熟悉园林施工工艺，最终导致学生在设计时脱离实际。

1.2 过于重视理论部分的教学，实践教学流于形式

随着园林设计的市场分工逐步细化，企业对专业人才的实践技能要求进一步增强，因此，实践教学的重要性日益突出。但是，当前国内“园林设计”的教学仍较多地以理论为主，有的注重培养学生的审美观念和艺术素养，将实践课的教学内容随意调整，使实践环节落实不到位，最终导致学生无法完整掌握园林项目建设的过程和方法；有的高校教师本身缺乏实践经验，从学校毕业后直接进入到大学担任教师，实践知识储备不足，因此缺乏对学生动手操作技术的指导，实践教学流于形式；甚至还有的高校完全忽视对学生实践技能的培养，没有设置任何供学生实践的空间和环境，学生只能根据老师提供的图纸来想象项目场地状况，既没有地形变化，也没有周围环境设施，最终导致学生在进入工作岗位面对实际项目时无所适从。

1.3 教学方式缺乏多样性和趣味性，学生积极性不高

很多园林设计单位在选择人才的时候都倾向于选择思维敏捷、创造力强、积极性高的人才，这就需要在教学中充分重视学生学习的主动性，培养学生独立思考的能力以及解决实际问题的创新能力。然而，当前部分高校的“园林设计”教学仍然采用传统的单向模式，缺乏互动性或情境式的教学。教师运用板书、多媒体等手段在短期内向学生输送大量理论知识，学生被动地接受课程内容。在此过程中，老师与学生之间缺乏提问、讨论等互动形式，学生也无法通过方案讲解的途径阐述自己的设计思路，课堂气氛沉闷。另外，传统的“园林设计”单向教学常常忽视交互评图的环节，缺乏教师对学生的信息反馈以及学生之间的对比分析，学生画好图纸交完作业后只能得到一个分数信息，却不知道自己作品的优缺点以及今后需努力的方向，这样容易导致学生随意设计，敷衍任务，学习积极性不高。

2 市场环境对园林设计人才能力的需求

从近年来市场环境的总体需求来看，园林设计企业对其专业人才的需求量是逐年增加的。从人才能力要求来看，他们更需要具备较强专业素质和实践能力的综合性人才。然而，由于当前高校“园林设计”教学存在的一些问题，使得部分人才缺乏一定的专业技能，不符合企业需求，被迫转行进入其它行业工作，导致人才流失，在一定程度上影响了园林设计学科的发展。因此，明确市场对园林设计人才能力的需求就显得尤为重要。

2.1 较强的实践操作能力

当前的园林设计企业对人才质量有了更高的要求，着重体现在实践操作能力上。不论是对园林空间起初的勘察、测绘、调研，还是接下来的方案设计、图纸绘制、模型制作，或是最后的材料选择与现场施工，都需要专业人才的具体实施，因此，掌握各项操作技能，快速进入实践工作状态将在市场竞争中具有较大优势。

2.2 丰富的创造性思维

传统的“园林设计”教学模式在一定程度上容易扼杀学生学习的积极性，使得学生的想象力和创造力得不到充分发挥。然而在知识信息高速发展、大众审美意识普遍提高的当今社会，园林设计领域需要更多创新的、前沿的、多元化的设计思想，才能跟上时代的步伐，这就要求我们不仅要培养知识型人才，更要注重培养具有丰富创造性思维的园林设计人才。

2.3 较高的团队协作意识

园林设计作为一门艺术与技术相结合的学科，它还涉及了生物学、建筑学、文学、声学、光学、生态工程等领域的内容，所以实际的园林设计项目往往是一项巨大的系统性工程，这就要求其中的工作人员具有良好的沟通能力和团队精神，实现各个工种、不同研究领域人才之间的互助协作，确保高效完成项目任务。

3 以市场需求为导向的园林设计教学改革路径

3.1 更新教学内容

园林设计是一门紧跟时代潮流发展的专业，会随着市场需求的变化而快速变革，因此，“园林设计”的教学内容不仅要全面、系统，还应结合市场和企业需求不断更新和调整，对于一些新材料、新工艺、新的设计案例应当及时跟进，这将极大地开拓学生的视野，使学生在将来的就业中处于优势。同时，“园林设计”教学内容的更新不仅局限于课堂，在课外时间，教师可组织学生调研一些有创造性的设计项目，现场了解一些新的设计理念和施工工艺，也可有针对性地走访一些装饰材料市场，熟悉市场上各种新的材料，并且教师还可现场讲解分析，使学生更加直观地了解它们的特征和用途。

3.2 优化实践教学体系

“设计作为一种能力，需要通过大量的练习和实践才能真正被学生掌握。”[2]优化实践教学体系，增强学生实践能力，有助于提高学生的就业竞争力和社会适应能力。在“园林设计”的实践教学中，可充分利用学科特点，从以下几个方面进行优化：1）注重学生基础实践技能的培养，包括调研、测绘能力，以及模型制作。以公园设计专题为例，教师布置某一实际公园空间设计，并引导学生通过思考方案来发现其中的问题，然后带着这些困惑进入到实际的场地进行调研和测绘，让学生亲自体验该公园的尺度、地形、周边环境，并分析空间的功能布局，思考场地的植物配置，规划游客的游览路线，同时结合照片拍摄、调查问卷等形式使学生获得最直接的体验和感知。在设计的过程中，要求学生不但要通过绘图的形式表现自己的设计思路，还要按照一定的比例制作场地模型，让学生通过三维立体的形式更清晰地感受各景观要素的尺度和相互之间的关系，从中发现设计的不足之处。2）通过校内模拟，校外实训的方式培养学生对实际空间的整体把握能力。“以学生学习生活的校园环境中的实体空间作为“园林设计”课程教学的实践基地之一，具有良好的‘场域效应'”[3]，因此，利用校园某一特定室外空间模拟绿地改造设计，是一种有效的实践训练方法，让学生在自己十分熟悉的环境中再次感知场地要素，并将自己的设计方案以1：1的比例在场地中放线观察，并不断地修改、完善，切实体验设计的整个过程。另外，还可让学生进入校外实训基地，并分组进入不同的场地空间接受工程设计及施工全过程训练，在此过程中使学生掌握园林设计施工操作技能，并从中培养学生的团队协作精神。

3.3 改革课堂教学方式

前文已提出，传统的“园林设计”教学方式存在很多问题，如教学方法单一、教学过程以教师为主、教学形式缺乏趣味性等，然而基于市场对园林设计人才创新性、灵活性、多样性需求的特点，“园林设计”的教学方式亟待改革。因此，在教学过程中应当强化学生的主体地位，注重引导而非灌输，注重启发而非传递，激发学生的求知欲望，鼓励学生进行创新性的构思，塑造学生的艺术个性。

情境体验式教学为“园林设计”课堂教学方式的改革提供了有效的路径。“情境体验式教学就是教师在教学中充分利用形象，创设或描绘生动的专题场景，使学习主题与学生的生活实际联系起来，并通过师生协作探讨的方式深入分析主题。”[4]例如在课堂教学中，教师首先有计划地介绍某园林空间设计专题的相关概念和内容，然后有目的地根据专题内容将设计任务布置给学生，同时建立并描述与之相关的专题情境，使学生在情境下学习，调动学生的兴趣，激发学生的好奇心。接着利用设计情境使学生接受并体验设计任务，从中发现各种问题与矛盾并进行思考，然后带着这些疑惑与老师及其他同学进行交流讨论。教师在此过程中进行分析、启发，并引导学生通过查阅资料、沟通协作，产生新的认知，从而解决问题，找到设计方向。这种教学方式能够使学生主动发现、理解和消化课堂内容，使学生的主观能动性得到充分发挥。

另外，对于课堂教学中设计成果的展示，可通过学生间交互评图的方式进行，而不是由教师单方面作出评价，这样有利于培养学生的交流和沟通能力，也可以使学生之间相互取长补短，形成激励机制，最终促进学习的积极性[5]。

4 结语

近年来，随着市场环境对园林设计人才能力需求的不断提高，“园林设计”的教学也更加重要。然而，传统的“园林设计”教学存在诸多弊端，已不适应当今社会发展的需求，因此，不论是课程内容的设置，还是教学体系的规划，或是教学方式的转变都应进一步改革与完善，以市场需求为导向，结合课程特点，注重培养学生的实践能力、创新能力、协作能力，使学生的知识技能与社会需求相契合，增强就业竞争力。

[1] 李良．让实际园林工程项目伴随课堂——园林工程招投标与概预算课程教学新探[J]．西南师范大学学报:自然科学版,2014, 39(6):157-160．

[2] 陈薇薇．以就业为导向的环境艺术设计专业实践教学体系探索[J]．美术教育研究,2012(23):150-151．

[3] 刘晖,李莉华,董芦笛,等．生境花园:风景园林设计基础中的实践教学[J]．中国园林．2015(5):12-16．

[4]陈晓刚．风景园林设计课程中的“情景体验式”教学模式研究[J]．教育教学论坛,2014(52):164-165．

[5]刘志成,郑曦．全新的模式全新的系统——北京林业大学园林学院风景园林设计课程教学模式改革探讨[J]．风景园林,2015 (7):20-23．

Teaching Reform on Landscape Design Oriented by Market Demand

WANG Yu
(School ofArt and Design,Suzhou University,Suzhou,Anhui,234000,China)

Landscape Design,as a high practical course,should be closely related with market demand.In this way, teaching reform of Landscape Design course has a prominent influence on training applicable personnel.Nowadays, teaching of Landscape Design should follow up the current development by renewing the teaching content, optimizing the practice teaching system,reforming the methods of classroom instruction and so on,to provide high quality professionals meet the market requirement.

market requirement;landscape design;teaching reform

TU986.2-4；G642.0

A

1673-1891（2016）04-0127-03

10.16104/j.issn.1673-1891.2016.04.033

2016-08-26

宿州学院教学研究项目：以市场需求为导向的园林设计实践教学研究（szxy2015jy16）。

汪瑜（1987—），女，湖北武汉人，助教，硕士，研究方向：环境艺术设计。