“人才孵化基地”校企合作订单班人才培养模式探讨——以商务英语专业为例

孙慧

（安徽城市管理职业学院国际商务系，合肥 230001）

“人才孵化基地”校企合作订单班人才培养模式探讨
——以商务英语专业为例

孙慧

（安徽城市管理职业学院国际商务系，合肥 230001）

以市场需求为导向，通过开展校企合作专业人才培养项目，建立商务英语人才孵化基地，直接为第三方订单企业输出职业人才。针对商务英语专业“人才孵化基地”校企合作订单班人才培养模式应用中存在的问题和不足，从人才培养目标优化、专业课程体系与内容改革、教学过程创新的视角，提出可行性实践策略。

人才孵化基地；订单班；人才培养模式；校企合作

0 引言

高职院校与企业深度合作是促进和推动高等职业教育持续、健康发展的重要途径，同时也是帮助学校提升人才培养质量的创新切入点。在当前高速发展下的互联网知识经济时代，教育改革与课程设置应当坚持以市场发展为导向，适应大众化需求，才是职业教育的真谛所在。随着国家加大高职教育的投入力度，如何推进校企合作，深化工学结合，成为了现阶段各高职院校普遍面临的一个问题。就我校商务英语专业而言，探索适应外向型经济快速发展的，具有中国特色的商务英语职业教育发展模式，是新形势下课程体系改革的核心方向。对此，笔者结合本校实际，通过借鉴国内外的一些成功发展之道，初步探索出了一条新型的商务英语专业人才培养路径，在原有校企合作、项目深化的基础上，分轻重、分缓急，细化关键环节，大力倡导、发展、实施“订单班”教学模式。

1 相关概念界定

1.1 校企合作

“校企合作”，也就是学校与企业合作的教育，在国际领域也被称为“合作教育”，世界合作教育协会的解释是：“利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，真正地将学生理论知识应用到实践操作当中”。

1.2 “订单式”人才培养

“订单式”人才培养，是校企合作教育模式的一种延伸，也是新时期的一种新型发展之路。具体来说，就是指学校通过调查来了解相关专业用人单位的实际需要，有目的地与用人单位建立定向的合作关系，在双方共同参与制定的情况下，确立人才培养方案，并签订学生就业订单，企业在师资、技术、设备等办学条件方面为学校提供相应的支持。与以往校企合作模式所不同的是，学习地点分别在学校和企业两个地方进行。学生毕业后，可以直接到用人单位就业，真正做到了产学结合教育。

2 校企合作“订单班”人才培养模式改革创新的必要性

关于必要性分析，本身就是订单班人才培养与教学模式的优势所在，这也是现阶段国内绝大部分高职院校所欠缺的。

1）“人才孵化基地”校企合作订单班人才培养模式的商务英语专业，无论是教学策略、教学方法、教学理念以及实践环节，都更具针对性。以我校商务英语专业为例，在商务英语人才培养过程中，目的性比较强，并且拥有一定的实习、就业保障，教师和学生教学和学习的积极性都很高。因为培养出来的人才毕业后最终会归向这些企业，包括人才培养的“规格”、“能力”、“水平”，都是专门为（签订合作协议）用人单位量身定制的。对于企业而言，它们非常乐意，因为该模式培养后的学生，进入到单位之后，完全不需要再进行培养，可直接上岗，适应性远比以往的学生要强很多。缩短了学生对企业和岗位的适应期，降低了企业的用工成本。

2）有助于持续深化“理论—实践”一体化的教育策略。这一点可以与传统的校企合作模式相对比。以往，虽然我们学校也按照这相关的校企合作标准要求来实施教学，配置了相应的实验室、实训室，但由于学校的资金和投入都比较有限，对专业行业市场最新资讯反应比较滞后，最终造成“心有余而力不足”的窘迫局面，即各专业院系的实训条件跟不上行业发展的步伐。相比较之下，以“人才孵化基地”为主题的校企合作订单式的人才培养模式，在很大程度上弥补了这一缺陷和不足，充分借助与发挥了“企业支持”这一优势。在企业看来，整个专业、整个班级的学生，就是他们的两、三年后的准员工。

3）实现多方共赢，是教育的一种进步，也是对学生的一种负责。校企合作之所以会存在，主要源于学校与企业双方的互利性，俗话说得好，任何一种合作只有双赢才能持久。订单式培养方略下，这种互利性大大增强。

3 积极创建“订单班”商务英语人才培养模式

3.1 人才培养模式构建思路及需要注意的问题

充分发挥现有的各方资源，深化与相关合作单位间的关系，拓展学校与企业合作的范围。与一些实力较雄厚的外贸型企业确立了人才“长期+定向”输送的模式，并制定签署了规范性合约。企业为学校和学生提供保障，包括实习、就业，以及相关的资金、技术、项目实践方面的支持；同时，学校商务英语专业人才的培养受到企业的监督，企业每个月都会派遣专业人员深入学校，与老师和学生互动、交流，并积极参与到新的教学课程方案的制定与改革中来。经过几年的发展与实践，初步搭建成了一套比较系统的教育教学体系。

目前，我校在校企合作人才孵化模式的探索中，基本确立了三种思路，并在部分专业课程中相继开展。但在商务英语专业课程的教学中，以往“订单班”通常存在的一些问题：①订单企业的筛选问题。虽然学校与企业签订了双向约束性合同，但合作单位一旦选择不当，造成的损失和后果都是难以估计的。因为，合作企业选择不当，势必会导致订单式培养无法贯彻落实。②培养口径较小的问题。例如，有的企业与同行业其他企业有很大的不同，包括技术层面、岗位和业务层面。在这种情况下，我们所制定的商务英语课程体系以及培养出来的学生，对该企业更具针对性，但是却与同行业其他企业对人才标准的要求不够适应。③观念滞后。一些教师参与教改的积极性不高，主观能动性不足，不愿意创新，不愿意主动去改变自己、提升自己。在教学中，部分教师还是趋于经验式的课堂教学，继续沿用一些老套的教学方案。

基于上述问题，在新一轮的人才孵化“订单班”教学管理中，改进了这些潜在弊端，我校将直接建立合作关系的企业单位视为培训教育机构，商务英语专业的学生不仅是企业部门的学员，同时也是第三方单位签约的学生。例如，“企业+学校+订单班学员=人才孵化基地”、“培训机构+学校=输送企业人才”、“教学保障+程序创新=实践教育模式革新”，以上三种教育教学思路是当前我校人才培养的核心指导理念。

3.2 “订单班”人才孵化基地教学模式的强化对策与实施

1）调研企业、行业，确立订单。这是第一步，也是关键的一步，正所谓，万事开头难，要想更加充分地实施订单式教育模式，首先得主动赢取订单、确立订单。那么怎样才能赢取订单？“想企业之所想，虑企业之所需”，这才是订单合同得以实现的首要条件。因此，学校专门成立了企业调研小组，通过走访企业人事部门和技术部门，了解最新的行业企业情况，包括行业从业人员数量、企业员工数量、各岗位稀缺，以及各岗位对人才知识技能的要求。

2）签订协议，明确目标，划分责权。学校与合作用人单位之间在确立最终订单的基础上，签订必要的具有强制约束力的合同协议，协议一经签订，双方均必须遵守。学校保证企业未来人才的培养质量，企业为学校提供必要的条件支持。

3）制定培养方案，编排新的教学课程与内容。“方案”在这里可以理解为课程体系与教材大纲，这是人才培养的纲领性文件。除此之外，还需要制定相应的辅助性质的基础性工作任务，比如技术指导、成绩考核等。

4）切实做好后勤保障工作。以商务英语为例，商务英语是一门应用性极强的课程，它主要在于训练学生的英语交际能力和突发事件处理能力，涉及的商务活动比较多。故此，学校与本地和周边地区几家实力雄厚的涉外企业建立了合作关系。此外，还需要考虑合作企业对人才的需求问题，例如，实习条件可否容纳一个班的学生等。我校在商务英语课程教学体系的搭建过程中，在满足合作企业的用人标准前提下，始终贯彻和坚持以整个行业市场为导向，定期进行市场调研，综合权衡各方利弊，把握订单企业要求和本课程通识要求的平衡力度，切实保障与提升商务英语专业学生的职业发展和职业迁移能力。

4 结语

总而言之，高职院校人才培养应当坚持以市场为导向，在发展中创新，在创新中进步。本文提出了校企合作“订单班”专业应用型人才培养模式，就是一种以职业人才培养为主要目的，面向社会需求的开放式职业教育模式。订单培养，也就是定向化培养，可以将教育资源充分利用，对于促进与贯彻落实“产学结合”的办学思想，意义重大。通过构建与完善校企合作“订单班”人才培养模式，对于学校和企业来说，实现共赢；对于老师和学生而言，包括工作和学习，均提供了更大的便利。我校在近两三年开始实施订单式人才培养模式后，效果还是比较突出、明显的，不仅提高了专业学生的职业素养和职业能力，同时也重新确立了我校的办学理念，打造了独具特色的高职院校人才培养机制。本文以我校商务英语专业学生的教学为例，结合学校实际情况，通过借鉴国内外的一些成功发展之道，初步摸索出了一条新型的商务英语专业学生人才培养路径，在原有校企合作、项目深化的基础上，分轻重、分缓急，细化关键环节，大力倡导、发展、实施“订单班”教学模式。积极探索适应外向型经济快速发展的具有中国特色的商务英语职业教育发展模式，是新形势下课程体系改革的核心方向。

[1] 马雪峰,韩加好．校企合作、工学结合“订单班”全过程管理的研究与实践[J]．连云港职业技术学院学报,2011,24(4):52-54．

[2] 罗宇飞,张永栋．校企合作“订单式”人才培养模式的问题与对策[J]．广东交通职业技术学院学报,2011,10(4):53-55,59．

[3] 陈小勇．中职校企合作"订单式"人才培养模式初探[J]．职业教育研究,2011(6):45-47．

[4]高丽．国外职业院校校企合作模式[J]．机械职业教育,2010(11):3-4,10．

[5]薛驰宇．当前国内外高职院校校企合作模式构建研究述评[J]．中小企业管理与科技,2016(28):113-114．

Discussion on Talent Training Mode of"Talent Incubation Base"in College-Enterprise Cooperation Class∶Taking Business English Major as an Example

SUN Hui
(Department of International Business,Anhui Occupational College of City Management,Hefei 230001,China)

College-enterprise cooperation aimed at professional talent training can provide professional personnel for third party order business,meeting the market demand,with the help of Business English Talent Incubation Base. This paper puts forward some feasible practice strategy for the training objectives,optimization,reform,curriculum system and teaching content after analyzes the problems and deficiencies of talent training mode in Business English major in Anhui Occupational College of City Management.

talent incubation base;order class;talent training mode;college-enterprise Cooperation

G712

A

1673-1891（2016）04-0114-03

10.16104/j.issn.1673-1891.2016.04.029

2016-10-13

2016年安徽省高等学校人文社会科学研究重点项目：安徽外向型中小企业双向跨境“E贸易”模式研究（SK2016A0047）；2016年安徽城市管理职业学院项目：校园跨境电商校企合作实践教育基地项目（2016XQHZJD05）。

孙慧（1979—），女，安徽颍上人，讲师，硕士，研究方向：商务英语、跨境电商。