如何有效激发中职生职业信心

■吴松峰



如何有效激发中职生职业信心

■吴松峰

一、课题的提出

目前,我国急需进行产业升级和技术转型。在这样的大背景下，中央提出大力发展职业教育，就是要为产业升级转型提供高素质的技术人才，为国家未来发展储备人才资源。职业教育作为教育体系中一个重要组成部分，与国民经济发展有着更直接、更密切的关系。职业教育的成败，事关中国经济社会发展的前途。因此，如何培养数以亿计的生产第一线的高素质劳动者和实用人才，就成为摆在职业教育工作者面前的重要任务。

尽管近些年国家采取了很多举措来发展职业教育，但社会上对中等职业教育依然存在一定偏见，普遍认为上职校低人一等，大量中等和中等偏上的初中毕业生升入普通高中。这样一来，进入中等职业学校的基本上都是中等偏下的学生。他们中的大多数是基础教育中的弱势群体——学习差、习惯差的学生，有相当一部分的学生对学校的学习和以后的就业表现出诸多不适：自我定位不准，学习动力不足甚至厌学，对职业了解不够，对社会和环境认识不多，对前途感到迷惘，以致中职校被人戏称为“垃圾回收站”。面对这样的教育对象，职校教师们的压力很大，往往花费九牛二虎之力，却收效甚微，达不到预期的目标。

面对这种现状，如何有效地激发中职学生的职业信心，让他们“自信地走进来，负责地学本领，成功地走出去”，有效地落实职业教育的培养目标，是摆在每一位中等职业学校教师面前的新课题。

二、中职生职业信心缺失的原因剖析

要解决问题，首先要把准脉，了解中职学校学生的实际情况，然后才能对症下药，找出解决问题的有效办法。当前，中职学生的现实状况可以概括为以下几点：

(一)一些学生学习目标不够明确，对学习的认知内驱力不足，学习兴趣不高

不少中职生对进入职业学校学习自信心不足，没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，得过且过。学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利，不想付出，只想收获；不重视文化基础课和德育课的学习，觉得学了没用，等于在浪费时间，还不如不学。学生的这种状态对课堂教学气氛、教学进程和教师情绪都会产生一定的负面影响。

(二)部分学生学习习惯差，学习方法不当，缺乏应有的自觉性和刻苦钻研精神

不少中职生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，课前不预习，课堂不记笔记，更有甚者连课都不听，上课呼呼睡觉、玩手机、看闲书或做与课堂无关的事情，课后也不复习；课外作业靠抄袭应付了事；考试则投机取巧，设法作弊，对学习表现出无所谓的态度。这类学生同时也是纪律较松散的群体。他们对课堂秩序有消极的影响，对教学的进程、课堂的气氛和教师的情绪产生的负面影响更大。

(三)个别学生品质恶劣、纪律性差

有个别的学生，因为长期受来自于社会、家庭环境中的某些不良影响，养成了横行霸道、好逸恶劳等恶习——自由散漫、目中无人、不守纪律、我行我素，经常滋事生非、打架斗殴，在课堂上要么瞎起哄，要么不服管教，逆反心极强，学习成绩极差。尽管这样的学生所占比例不大，却是对课堂、对教师教学情绪负面影响最大、在学生中的负面作用最大的一个群体。

当然，职校生中也不乏基础相对较好，素质较高的学生，但是，他们在学习能力或智力、记忆能力上，还是有一定的差距。

面对这种现状，对于一线教师来说，逃避显然不是解决问题的办法，只有面对，寻求积极有效的方法。

其实，学生的这一切表现都源于学生职业信心的缺乏。可以说进入职业学校的多数新生都有一种“失败者”的心态，往往心灰意冷，觉得前途无望。因此，引导学生了解繁花似锦的职业大千世界，了解中等职业教育是座立交桥，也能为自己铺设多条适合自己的成功之路；引导学生走进自己所学专业，了解所学专业对应的职业和职业群，对自己的职业生涯进行规划设计，激励学生的职业信心；激发起学生的求知欲，培养起学生对学习的兴趣，有效地发挥学生作为教育主体的作用；引导学生来发展自己，全面提升自身的职业素质，这样才能有效地实现职业学校“低进高出”的目标，为社会培养实用型的人才。

三、对策探讨

教育专家说，最好的管理是学生的自我管理，真正的教育是学生的自我教育。要提高职业教育的实效性，中职学校就必须加强科学管理，在发挥教师主导作用的同时，更好地发挥中职生的主体作用，激励中职学生的职业信心，引导他们进行自我教育、自我管理，实现自我发展，并由此让学生获得成功的体验，进而将成功的体验转化为进一步努力的动力。因此，如何有效地激发中职生的职业信心，让成绩不好、信心不足的中职新生抬起头来走路，是有效地落实职业教育培养目标的关键，也是摆在每一位中等职业学校教师面前的新课题和严峻的挑战。

我们围绕这一课题，结合自己的教育教学实践活动，进行了积极有效的尝试。

(一)要增强学生的职业认同感，帮助学生构建起正确的价值观

萨穆尔·斯迈尔说过：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。学生在学习过程中出现的一系列问题，根本的原因在于学生没有形成正确的价值观念，在错误的观念指导下行动，不可避免地就要犯错误。所以，我们教师还是要通过各种渠道和方法，强化学生良好的行为习惯，帮助学生确立正确的价值标准，使学生从根本上认识到学习是自己职业发展的一种需要，激发学生的责任感，提高学生的是非判断能力，不断强化学生的职业认同感，激发学生的学习动力，变“要我学”为“我要学”，激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性和主动性，从而有效地实现教育目标。

(二)加强学生的职业意识、职业理想、职业精神和就业观、创业观教育，指导学生做好职业生涯规划

严峻的就业形势和日新月异的职业环境的变化迫切要求我们做好中职生的职业生涯规划教育，帮助学生了解社会就业形势，正确认识和看待自己，激励其对实现自己职业生涯目标的追求，唤醒职校生努力成才，以“成功者”心态走向社会、融入社会、适应社会、服务社会的主体意识，当好自己人生的总设计师。

在这一思想的指导下，我们实行了“华夏红全员导师制”，导师牵手学生，指导学生的成长和职业规划，引领学生专业发展，真正提高学生人职匹配度，指导学生完成自己职业生涯规划报告。每年，学校都组织学生参加省、市级及教育部组织的全国中等职业学校“文明风采”比赛活动。通过这些活动，使学生进一步了解了职业，了解了自己，了解社会就业形势，帮助学生树立“成功者”的心态，获得了成功的体验，进一步唤起了学生成才的动力，有效地激发了学生的职业信心，收到了良好的教育效果。

(三)注重学生的职业体验教育，多为学生提供体验成功的机会

体验教育是在实践活动中，促使学生不断产生新经验、新认识，并由此发展学生适应自然与社会的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长的一种教育方式。它是通过学生亲身经历，学习做人做事的道理，并转化为行为习惯的过程，是学生实现自我教育的过程，充分发挥学生教育主体的作用。因此，教师在教育教学过程中，可以根据教学内容，适时巧妙地给学生提供“表现自己”的机会，让他们在自我表现的成功喜悦中获得学习的兴趣，提升职业信心，激发出成长进步的动力。

加强学生的职业体验教育，我们也可以根据实际情况，为学生创造参加社会实践活动的机会。例如，我们学校为学生提供的模拟银行、易物易世界、变形空间等实践基地和机会；在教学过程中，我们根据不同的教学内容组织学生走进职场，开展职业调查、优秀毕业生访谈、“一元钱的生存体验”、“赚钱赚体验”等活动。通过这些活动，一方面让学生了解到了用人单位的规章制度、选拔人才的标准、职业素质的要求等等，开阔了学生的眼界，丰富了学生的知识，培养锻炼了学生的能力，帮助学生做好就业创业的心理准备，确立就业目标或继续学习的发展方向；同时也帮助学生熟悉社会、体验社会、体验职业，了解自己的能力及生存的不易，根据自己的兴趣、能力和个性特点，树立正确的择业观、职业观、创业观，培养创新精神和实践能力；有助于学生树立合作与竞争意识，增强迎接未来职业挑战的信心，提高社会适应能力，学会应对压力与挫折，保持健康、良好的心态，从而激发了学生的求知欲，学习成为许多学生的一种自觉的行为，变老师、家长“要我学”为“我要学”，收到了良好的效果。

(四)教师要不断地加强教法、学法研究，排除学生厌学心理，激活其乐学点

进入职业学校的学生有相当一部分是中考的失败者，学习基础薄弱，家长对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽如人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。

要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，努力营造轻松愉快的学习氛围。这些年来，我们在德育课教学中一直采用情景教学法、案例教学法、任务驱动法及小组合作探究的学习方式，利用现代信息技术，来丰富活化德育课堂内容，使德育生活化，贴近学生、贴近社会、贴近生活，收到了不错的效果，学生学习的参与度大大提高。

其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础。因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会，给他们设定一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功就要鼓励，使他们能品尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦。大家的认可会促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”，而且能“下苦功夫学”，让他们觉得乐在其中。

总之，影响中职生职业信心的因素有很多，这就要求我们一线教师在教育教学过程中，善于观察、善于分析，时刻注意教育教学中的新动向和新问题，因势利导，充分发挥教师的主导作用，及时针对职校学生的实际情况采取行之有效的方法，去引导学生热爱自己所学的专业，热爱即将从事的职业，养成良好的职业道德行为，从大处着眼，小处着手，形成提高自身全面素质和综合职业能力的自觉性，扬长补短地发展自己，激发学生的职业信心，为即将开始的职业生涯打下坚实的基础，以“成功者”的心态去迎接美好未来。

青岛华夏职业学校，山东青岛 266000)

(责任编辑：杨 建)