立足农村生活 提高写作能力

◎韩兴智

立足农村生活 提高写作能力

◎韩兴智

农村一直是基础教育的重要阵地，但由于受经济条件和地域自然环境的限制，很多农村学校的教育设施非常简陋，跟大城市的现代化教学设备没法比，但是农村也有农村的优势，农村的孩子普遍生活能力比较强，善于观察生活，能够在现实生活中找到切入点，所以作为老师，应该引导学生从生活中寻找灵感，打开写作的大门。我们都知道，学生由于知识水平有限，在写作的过程中离不开老师的指导，眼下很多老师也在不断探索作文教学的方法，但在此过程中却忽视了自身写作水平和教学的提升，这与新课标所倡导的教学观背道而驰，要想提高学生的写作能力，必须走进生活，师生共同提高。

一、观察生活，自由抒发

观察生活，认识生活，是获取作文材料的常用方法。平时笔者教给学生观察的方法，在实践活动课上，尽可能将学生带出课堂，到实际生活中观察，在观察中积累素材。例如：教学《美丽的家乡》这一单元时，笔者带领学生到校外感受家乡秋天的美丽，用笔描写秋天的景色，以此表达赞美家乡、热爱家乡的思想感情。同学们都熟悉宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇散文。学生感受到的是文字带来的美感，笔者会让同学们收集一些自己认为比较美丽的画面，简单叙述一下，因为没有束缚，所以同学们都热情高涨，有的说春天的白玉兰盛开很美丽，有的说嫩绿的麦浪很漂亮，在这样轻松的氛围下学生才能打开思维的闸门，接下来，笔者让他们把自己看到的场景用文字记录下来，没有问题要求，没有字数限制，可以畅所欲言，本来笔者以为学生会写成小作文，但此次写作大部分学生都写成了大作文，而且比课堂描述得更好，无论从修辞手法还是语句运用都进步不少，这让笔者深深地意识到，之前学生写作难，言之无物是因为脱离生活，束缚太多，在以后的教学中要时刻注意贴近学生实际生活，走进他们的内心，挖掘生活的细节感悟。

二、走进生活，重视积累

在农村没有浓妆淡抹，没有人为雕饰，只有实实在在的“朴”和“真”。朴实勤劳的农民和大自然的山山水水，如果老师能够正确地引导，生命的灵性与活力能得到凸现，独特的感受会油然而生，童真童趣会获得释放，你看学生写的农村的《秋》：走进田野，金黄色的稻穗儿弯了腰，轻吻着大地。农民们，早已手挥镰刀，将一株株稻穗割了下来，虽然忙得汗流浃背，却仍面带灿烂的笑容。几只活泼可爱的小鸟也没闲着，都卷起袖儿，弯着腰儿，将一束束掉落的稻穗拾了起来，向父母“献”出了一份“功劳”。走过了田野，踏进清香扑鼻的晒谷场，放眼望去，只见堆积成山的金灿灿的谷子呈现在眼前，瞧，这些都是农民伯伯辛劳的成果啊。真可谓“一分耕耘一分收获”！如，生活是最直接的素材来源。在农村这样的场景比比皆是，只要学生能够从这些看似平常的事情中找到切入点，让学生到劳动中去感受生活，体验生活，领悟生活，这样才能得到第一手习作素材，为习作打下坚实的基础。只要我们平时留心观察农村生活，农村孩子的笔下一定会不断流淌出富有农村生活底蕴的美文！

三、师生合力，提高写作水平

也就是说在平时学习中只有大量地读书，才能增加自己的阅读面，提高自己的阅读水平。阅读可以培养人文精神和高尚的情操。学好语文、写好文章，无非两条：一是广泛地阅读，积累大量的语言，增加写作素材，其实农村学生的生活范围要比城市学生广，虽然没有游乐场和公园，但在他们身边所接触到的事情五花八门，捞鱼，捉蟋蟀、捕鸟、逮青蛙等等，能够从中得到乐趣，更容易让学生写出真情实感。二是经常接触社会生活，开阔知识视野，提高自己的认识能力，接受正面的情感教育。新课改在加强学生课外阅读上做了很大改变，在选修教材上加入了大量优秀篇目，这就给学生课外阅读起到了指引作用，通过大量的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在大量的阅读过程中，学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就会水到渠成、自然流泻，作文就是很轻松的事了。

总之，通常我们看到的写作课就是老师在黑板上写出题目，说出要求，简单指导几句就完了，这样闭门造车如何让学生能够写出生动的文章。学生写作能力的高低，很大程度上取决于老师的教学方法，另一方面就是老师要经常写下水文，不能居高临下地对待学生的作品，自己都写不出一篇像样的文章，如何要求学生笔下生辉。教师与其他职业不同的就是为人师表，只有老师的写作能力和教学能力不断提高，才能帮助学生提升语文素养，学生的向师性决定了老师必须在平时的教学中起到示范作用。只要有一双会发现的眼睛，有一个不停思考的大脑，有坚持不懈的毅力，那么作文必会结出丰硕的果实。“问渠哪得清如许”，融入生活、品味生活，写作的源泉就不会枯竭；有了阅读的养料，作文之花便长久开放；有了思想来导航，写作就会驶向成功的彼岸。

（韩兴智 甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校734000）