任务驱动型作文写作初探

陈永才

（福建平和广兆中学 福建平和 363700）



任务驱动型作文写作初探

陈永才

（福建平和广兆中学 福建平和 363700）

摘 要：任务驱动型作文是新出现的题型。它着重考查三方面的能力，阅读能力、写作能力及思维能力，明确增加了任务驱动的要求和导向的考查。它是材料型作文的考查功能的不断完善，突出了写作任务的指向，很好地实现了防套功能。任务驱动型写作可以分两步走：阅读审题，任务写作。写作模式为引简洁、议充分、联紧扣、结点题。学生须在广泛阅读中提高感悟能力，尽力扩大阅读面，不断积累素材，多多参与讨论，培养理性思维，多练多写，才能真正掌握写作要领。

关键词：写作要求 命题方向 题型特点 思路模式 应对策略

一、概念阐述

任务驱动型作文是2015年高考语文全国卷作文新出现的题型。命题人在新材料型作文中，探索增加任务驱动型指令，试图解决新材料型作文的泛角度与话题、命题作文限制性之间的矛盾。 这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。任务驱动型材料作文已经成为目前高考作文的主要呈现方式。如2015年全国新课标甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国新课标乙卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善。实践证明，它收到了预期的效果。

二、写作要求及命题方向

任务驱动型作文着重考查三方面的能力：阅读能力、写作能力及思维能力。它与以往作文要求不同，要求学生在读懂材料的基础上，按照“任务指令”作文，因而它对学生的阅读能力和领悟能力要求较高。它具有一定的封闭性，写作目的要求，更加明确、单一。

命题方向方面，我们可以用“一点四面”来概括其立意的方向。如， 2015年全国二卷作文材料中的三个候选人，与当代人的梦想相呼应，渗透了社会主义核心价值观；全国一卷作文‘女儿举报父亲开车打电话’，引导学生树立并践行正确的法制观念；上海作文题以‘坚硬和柔软’为内容，引导考生对‘和谐自我’进行思考，符合考生的年龄和心理特点。高考作文以突出体现高考内容改革方向，坚持以正德育人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查为己任，通过形成“一点四面”实现高考语文的育人导向，同时也对高中语文教学起到“指挥棒”的功能。学生们感到话题熟悉，各种社会现象、学校生活、家庭生活以及文化社会现象司空见惯。他们可以做到精选材料内容，切入的题材及社会热点问题熟悉，可以联系学生的生活实际，从而引领考生关注社会生活，思考个人成长方向，努力做到学以致用、用以促学。

三、题型特点

2015年部分作文题在设计过程中，承继自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。该题型考查明确增加了任务驱动的要求和导向。它拓展了材料的功能，在材料中一如既往地引发考生思考、激发写作欲望的同时，还通过增加任务驱动型指令，发挥材料引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证，引导考生就一个具体明确的要求来写作，实现写作能力在应用层面的深入考查。

在材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。通过增加诸如今年作文中“写信”“ 权衡与选择”等任务驱动型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。从2015 年全国卷的任务驱动作文题的设计看，在不影响考生多角度写作的情况下，突出了写作任务的指向，很好地实现了防套功能。

四、解题思路及模式

任务驱动型写作可以分两步走：阅读审题；任务写作。

1.对材料读细读透，读懂材料精髓。掌握材料的范围、含意，然后进行写作。

2.此类作文要求考生去发表议论的主题，大都就是材料要揭示的某种主题。考生可以先在论题里找中心词，关键语句，即可避免离题。

3.命题材料不止一个的，须仔细分析材料间的异同 。

4.读后有感而发，“读”和“感”须有机联系，引述材料，针对材料，联系写作任务，各个环节环环紧扣。

5.就事论事、就事论理、说理思辨、比较辨析，具体问题具体分析。

6.明确写作任务，分析透彻，事半功倍。

任务驱动型作文常用结构模式：

引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）；

议充分（正反对比、假设因果、点面层进）；

联紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）；

结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）

五、应对策略

1.在广泛阅读中提高感悟能力。任务驱动型写作要对材料进行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平时的阅读训练中要有意识地去概括文章的内容要点或中心思想，提高认识能力和归纳能力。

2.尽力扩大阅读面，不断积累素材。除了课内阅读，考生在平时要多读报刊杂志，要多关注时事，如法律、环保、教育、娱乐、科技等。读后感悟，一旦遇此题材，要引发议论就容易了。在备考时，考生可多积累话题素材。

3.多多参与讨论，培养理性思维。考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。同时也要留意他人对同一事物的看法。这样，评论就能做到有理有据，写作起来水到渠成。

4.多练多写。只有经过不断的练习，才能培养出良好的写作习惯，流畅的表达能力，做到“下笔如有神”。勤练书写，保证卷面整洁。

参考文献

［1］ 张小平.任务驱动型作文及其写作原则［J］.中学语文.2016年04期.

［2］张美杰.任务驱动型作文的应对策略［J］.中学语文.2016年01期.

［3］葛福安.任务如何驱动写作？——关于“任务驱动型材料作文”写作的问答［J］.2016年03期.