如何进行英语阅读教学

河北无极中学　张翠棉

如何进行英语阅读教学

河北无极中学张翠棉

阅读理解题在高中英语考试中占有重要的地位，教师一定要做好英语课的阅读教学。

高中英语阅读高中生

“英语课程标准”的目标是要培养学生综合运用语言的能力。教师在进行英语阅读教学时，要注意培养学生的有效获取信息和处理信息的能力，通过各种方法提高学生的阅读速度、阅读准确性和概括能力等。但实际教学实践中，阅读教学还存在很多问题，或因生词障碍回到“识字断句”的老路上去，或因强调看懂读懂回归“讲一句，翻译一句”的老传统，使整个过程游离于阅读材料之外。因此，教师在进行阅读教学时，应注重培养学生处理信息的能力。

一、指导学生获取信息

依据阅读材料不同，我们应选择不同的方法：如果是强调对文章整体的理解，则可以采取“抓中心、析标题”以整体获取信息的教学法。如果是强调阅读技巧训练与阅读思维能力培养，则可以采取“5W+1H”的线索获取信息教学法。如果是强调阅读速度与概括能力，则可以选择“note+taking”的速记获取信息的教学法。

二、指导学生识记信息

这个环节要处理好两个小环节，即“识”信息与“记”信息。学生掌握了文章的有效信息之后，接着就是扫清文章中的语言障碍，包括理解生词词义、结构表达的意义及句子的语法意义。然后，进一步指导学生对文章的中心进行理解，提炼中心思想，进行分析、总结和概括，并同时指导学生深入到课文的内部结构中去理解课文、分析课文，最终能够理解作者的写作意图，从而掌握文章的中心思想。

三、指导学生疏理信息

学生在获取信息与识记信息之后，就进入了一个“归纳、整理、生成”的梳理信息的过程。这个过程是很好地检测学生对语篇完整理解的一个环节。在梳理信息方面，我们可以通过选择、判断、连线、填图、填表格、回答问题、思维导图、列举事物、细节等方式，检测学生对阅读材料内容的掌握情况，或者把阅读内容改为完形填空，或者把内容作为讨论的话题，再或者当作书面表达要求学生改写续写。

四、指导学生综合运用信息

这个环节是要求学生由内取到完善的一个过程。它包括两个重要环节：一是口头输出，二是笔头输出。口头输出如日常谈话、口译、演讲等。所以口头输出要多开展一些学生团体活动，笔头输出训练主要指同步的写作练习。语篇教学突出交际能力的培养，大部分的学生只能满足于理解而已，其结果是阅读与写作脱节，不能从阅读中受益而提高写作能力。因此，我们应注意培养和引导学生向着：阅读——理解——欣赏——借鉴，这样的发展过程。

总之，我们在阅读教学中能够使学生很好地把握以上四个环节，就一定能培养学生思维能力和提高学生个人知识素养，从而全面提高学生综合运用语言的能力。