浅析生活化政治教育

建瓯三中　郑　波

浅析生活化政治教育

建瓯三中郑波

传统的高中政治课堂教育，在教学方法和教学手段上过分重视考试结果，以分数作为唯一评价方法，片面强调学生道德品质的训练。然而却忽视了学生个体的接受能力和个性的发展，同时教学也与现实生活相离太远。而新课程与以往的课程相比较，显现出了更多的观念上的转变。更为重视学生在实践上的应用，注重学生创新意识的培养，注重全体学生的全面发展，为学生的进步创设出了广阔的空间。要尊重学生，以学生为中心，让学生在生活当中学习的教育观念。

高中政治教育理念生活教育

在高中政治教学过程中，应当把它和现实生活密切结合起来，创设与现实生活相接近的教学情境，让学生从心理上感到与所学内容密切相关，进而激发他们学习的欲望，充分调动其主动性。那么，如何在政治课堂中充分展现“生活”理念，提高教学效率，满足学生的真实感呢？笔者从以下几个方面谈谈对高中政治课堂教学改革的认识。

一、教材生活化

1.教学目标由一维向多维发展。

以往的高中政治课堂教学注重知识的理解，以知识为唯一教学目标，过分重视知识的传授。形成了以教师讲解为主的填鸭式教学方式，对于过程与方法和情感态度与价值观的教学目标认为是花架子，没有实际效果，成了可有可无的内容。对于能力的培养，仅仅停留在理解题意、分析答题的层面上，没有达到能够到实际生活当中运用的程度。而新的教学理念切实贯彻生活理念，教学目标分成知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面内容，切实注重学生实践能力的培养，和健康积极的学习观，注重健康人格的培养。

2.教学内容由书本化转向生活化。

原先旧教材的内容条理性强，但是与现实生活相距甚远，学生学习起来很难理解和掌握。学习的目标就是对课本知识的掌握，这就好像学习的目的就是为了考试，为了取得高分，也就是为学教材而学习。比如说在《经济学》部分关于商品价值与劳动率的关系、价格与供求关系的学习，教材中占用了很大的篇幅进行介绍，但是这些与学生现实生活却没有太大联系，学生只能是对其死记硬背，导致了课堂效率低的状态。

而新课程改革后的思想政治教科书最大的变化就是，把原来的死知识灵活地运用到生活中来，与现实生活的联系更加紧密，文中的例子也更有价值。比如在《经济生活》课程安排上，从日常生活的消费观念入手，引起学生的学习兴趣。在“价格变动的影响”内容时，教材增加了“替代品”“互补品”等新概念，但是这些概念与现实生活相贴近，所以学生学习起来也是比较容易的。

3.创设生活情境，引导学生体验感悟教学策略。

新教材提供了许多贴近生活实际的教学情境，让教师能够激发学生学习兴趣，从而使学生产生爱学的情绪。比如有位教师上了一堂《依法纳税》的公开课。教师巧妙创设情境把学生的思路引导到生活当中，让他们亲身体验：为什么要纳税？纳税有什么法律依据？并在课后布置了一个宣传依法纳税的探讨活动。把学生的热情充分点燃起来，增强了课堂教学的实效性。

二、教师能力的要求

由于政治学科有着实效性和时代性，这就要求教师拥有广博的实际生活知识，在课堂教学中能够灵活地把课本知识和现实生活有机结合起来，避免空洞说教。

1.注重资料积累，提高教学的趣味性。

对于数学全息定义，从建构数学科学体系的角度来看它是好的定义，但从教学的角度来看它既难教又难学．全息定义和非全息定义的教学有较大区别，全息定义一般应强化，而非全息定义一般宜淡化．

要想在课堂上能够灵活运用现实生活中的问题，就需要教师平时对与政治内容相关联的实际问题进行积累，建立一套教学资料档案。在需要的时候能够快速地提取出来作为依据介绍给学生，做到教有所依，使学生切实体会到政治课的乐趣，而愿意学习。

2.创新教学方法。

教学方法运用得当就能够调动学生学习积极性，旧的教学方法使高中政治教学失去了吸引力，这是造成高中生不爱学政治的重要原因之一。我们教师首先要让学生产生兴趣才能够进一步学好。所以说教师要不断更新教学观念，探究更多有效的教学方法，提高课堂效率，全面提高学生素质。

3.实现教学手段多样化。

在传统的教学过程中，一个讲台、一块黑板、一只粉笔就成了教师讲课的全部教具。长此以往，再丰富的教学内容也很难长时间调动学生学习的积极性。政治课在很大程度上是来源于生活，来自于实际的世界经济、文化。有好多素材很难用语言准确形象地描述出来，学生也很难得到情感上的共鸣。这时候，借助多媒体可以把这些形象真实地展示在学生面前，使课本中的文字素材能够以生活化的形式呈现出来。这样有利于学生深刻理解里面的深层含义。

高中政治课标提出了关于教具选择的问题，让教师可以利用投影仪、录像机、照片及计算机等现代化教学器材对教学内容进行呈现。高中生的社会经验非常少，他们对一些社会现象的理解非常浅薄，要使他们能够准确把握政治理论，并且恰当地运用到生活当中是件比较困难的事情。所以运用电教化教学手段能够顺利地把学生引入到生活情境当中，增强政治课堂的吸引力，大大调动学生学习的积极性，从而顺利完成教学任务。

三、和谐的师生关系

1.运用激励性语言提高学生的积极性。

2.鼓励探索引导学生用于实践。

在高中政治教学中，打破传统的时间和空间的限制，为学生提供足够的生活化空间，培养学生的主动参与意识和社会实践意识。引导学生能够运用理论知识去解决生活当中遇到的政治问题，鼓励学生参加社会实践，比如社会调查、公益活动、社会服务等实践活动，培养学生的社会责任感和团结协作意识，以及公平竞争独立创造意识。

四、生活化的应对策略和实践尝试

对于政治课堂生活化有着两方面的含义：一是课堂内容生活化，并且能够指导学生运用政治知识健康积极地生活，为学生的成长指明方向。二是课堂教学形式生活化。学生学习活动形式是学生所乐于接受的，学生能够凭着已有的生活经验去感知教学内容。将政治课堂生活化，能够把枯燥、复杂、教条的死知识变得生动、简单易懂，有利于培养学生的创新精神和社会实践能力，有利于学生培养正确的价值观和积极健康的心态。

1.应对原则。

对政治课堂进行生活化实践，应该遵循三个原则。

（1）发展性原则。素质教育要求教师要把学生看成一个发展中的个体。学生处于一个发展阶段，不管他现在处于什么水平，他都能够有更高层次的提高。并且新的教学理念要求我们注重全体学生的全面发展。全面发展就是指学生的发展不仅仅是智力的发展，还包括德智体美等其他方面的可持续发展。我们在教学过程中，要教给学生学习的方法，做到授人以鱼不如授人以渔。使学生爱学习、会学习。

（2）层次性原则。学生具有个体差异性，我们不能按照统一的标准对学生提出要求，教学要面向全体学生，把班级授课和差异教学有机结合在一起，鼓励所有同学参与学习、敢于动手，交流合作，体现自身价值。对于学习有困难的同学，我们要多加以思想上的鼓励、方法上的指导。这样使所有同学都能够在原有的基础上得到提高。

（3）全面性原则。新时代要求我们培养出全面发展的人才，只有学生全面发展了，综合素质得到了提高，学生的创新能力才能更充分地体现出来。因此，我们要改变教学方式，采用科学民主的教学手段使学生成为学习的主体。

2.应对策略。

在教学过程中，我们在坚持课堂主体的情况下进行开放式教学，提倡学生通过自主性活动，比如参加公共生活体验，了解生活现象，加速思想品德内化。让学生多多走进社会，与更多的人进行接触交流，形成利用课外活动完善教学过程的模式。

（1）注重实时教学。

现在的学生对新闻上提及的恐怖事件、伊拉克战争等国内外时事新闻很感兴趣，教师要善于抓住有利于课堂教学的时事新闻激发学生的求知欲望。可以通过演讲、知识竞答等活动丰富教学内容，取得高效的课堂教学。

（2）用生动形象的比喻。

中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，但这并不枯燥无味。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理。

（3）运用图片和形象的漫画。

在教学过程中，可以通过幽默漫画的生动幽默性增加学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，可以使课堂教学取得事半功倍的效果。新教材增加了许多插图和卡通人物，教师如再能适时用上几幅漫画，这都将会取得意想不到的效果。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。

总之，我们利用多种教学手段，把高中政治课堂和现实生活有机结合起来，就能够取得较高的课堂效率。