浅谈语文教学中的阅读教学

内蒙古卓资县职业中学　赵建青

浅谈语文教学中的阅读教学

内蒙古卓资县职业中学赵建青

书读百遍，其义自见。说的没错，阅读是语文教学中极其重要的学习内容，是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读对提高注意力、增强理解和记忆、激发学生兴趣和创造思维、唤起情感体验都有积极作用。学生阅读兴趣浓厚，阅读积极性就越高，阅读时就越投入，阅读效果也就越理想。

阅读教学兴趣方法习惯

高中语文课程标准要求全面提升学生的语文素养，这就要求教师有丰富的文学知识和文化素养，要求教师在宏观、整体、方法上指导学生阅读，培养阅读教学，提升阅读水平，营造阅读气氛，使学生能够尽情享受各种文化的滋润，让学生喜欢阅读，热爱阅读，感受阅读的乐趣，为养成终身学习打下坚实的基础。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如同遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。语文课本中有许多古今中外的精妙佳作，那动人的画面，精彩的修辞，鲜明的感情，个性化的人物等，使这些作品具有丰富的美学内容和深厚的艺术价值。一个好的语文老师要用生动活泼的教法和感染学生的气质来教读文学作品。要善于创设情境，捕捉学生的兴奋点，以激发学生的阅读兴趣，如设计一段导语、一些启发、讲述一些作者的故事、作品中的某一段幽默内容等，都可以引起学生的好奇，而好奇正是诱发兴趣的积极因素。还应建立和谐的师生关系，了解学生的知识能力及兴趣爱好，把握学生的思维动向，课外阅读等方面的情况。在师生关系中，老师应是学生的良师益友，应建立在和谐、平等、互尊互爱的基础上，去帮助学生、爱护学生。“爱”是连接师生情感的桥梁，“感人心者、莫过于情，寓情于教，以情动人。”每个学生只有具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，才会自主地选择阅读材料，不断扩大自己的阅读面，增加阅读量。

二、培育学生的阅读方法

授之以鱼，不如授之以渔。教师应转变观念，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来，将阅读训练落实到教学中的每个环节，做到学前读、学中读和学后读，熟读才能多思。学生只有快速准确地运用阅读方法，阅读才有效，才有收获。阅读要动手，读写要结合，这样才能促使思维打开，通过书写能提高记忆，促使学生积极思考。一是动笔圈画，教会学生运用各种符号来表示不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读理解。二是精读性阅读。文情并茂、文字精美、内涵丰富的文章，我们应该集中时间、精力去学习，逐字逐句，细嚼慢咽，精思熟练。三是略读性阅读。阅读中碰到篇幅很长的可以选择性地学习，情节很多的片段就可以采用浏览，可跳过某些细节，以求抓住文章的中心，从而加快阅读速度。四是大力强化多样阅读，拓展阅读效果。鼓励学生读书，就是要让学生在阅读中发现自我，增强他们的自主欣赏能力和鉴别能力。突出学生在自主阅读、自主体会、合作讨论中的独到见解，以课本阅读为基础，使其具备了初步的阅读能力后再向课外延伸，达到学以致用的目的。

三、阅读课教师要放手，让学生品读感悟

阅读课让学生受益的核心就是在教师的指导下自主探究，感悟文本。在阅读材料纷繁复杂的语言环境中抓住文章脉络，提高概述能力、推理能力，培养他们学习语言知识，理解、掌握和应用语言知识的能力。通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维模式，培养语感。从”品读”、“理解”到注重“感悟”。“读”是语文阅读进入文本，与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节，走近文本，领会意思，整体感知。“品”是在对文章的精细阅读中，进行局部揣摩，与文本对话，去经历文本情感历程，与自己生活体验的碰撞。”理解”多是教师讲解而使学生懂；“感悟”贵在学生“悟”。“悟”是发生在提高性阅读时学生亲身感受，用心感悟；审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。纵观阅读教学的各个环节，读书如品茗，只读不品，无法进入境界，只读不悟，难以提升觉悟，教学中，应抓住重点词、重点句、重要语言点发挥好，启发学生深读全文，领悟内涵，即中心思想。这就要求教师要引导学生读通文章，发挥潜能、激发思维，有助于文章的全面理解和认识，从而进一步培养阅读能力，学习效率也会随之提高。

四、重视阅读习惯，关注社会人生

阅读是我们生活中的一项高雅而有情趣的事，对学生的学习起着巨大的推动和内驱力，它不仅能增长知识，还可以令春风得意者冷静清醒，让屡遭失败者意志坚定，给少者以练达，予老者以超旷。通过广泛的阅读作品，感受作品的情感，培养起高尚的审美情趣，以完成对审美理想的追求，把审美与育人结合起来。凡是养成良好的阅读习惯的人，无不体会到阅读之乐，深得阅读之趣。与此同时，他们又会更敏锐地关注社会，关注人生，以纯美的注视关爱一切自然美，以博大的胸怀去感悟人生百态，明是非，辨真伪，分正邪，也只有达到这点，才能真正实现阅读的价值。好习惯，益终身。在阅读教学中，我们千万不能丢开这一环节。在教会学生善读的同时，还要培养他们善思，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生学习空间，从文本阅读走向现实生活，由文字想象的世界延伸到真实可感的社会、人生。

课堂是一个舞台，在阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉，促进学生的自我发展，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所疑、所惑，让阅读教学成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂，让阅读成为学生能轻松自由地展现自我的舞台，让琅琅的读书声充满校园，成为一道亮丽的风景线。