老师，请您不要“讲”课了

河北省顺平县大悲中学　刘庆龙

老师，请您不要“讲”课了

河北省顺平县大悲中学刘庆龙

针对当前课堂教学尤其是义务教育初中阶段乡村中学教学效果不理想的现状进行分析，从改变老师旧有教学模式角度出发探讨如何改进当前课堂教学，多练精讲，充分发挥学生主体作用，提高课堂效率。

教师课堂教学模式学生主体

现象描述：

现在的课越来越难上了，老师在前面讲，后几排学生能听懂的寥寥无几，或趴在课桌上，或说笑打闹，或玩弄手机，简直是港台影片《逃学威龙》中的场景真实再现。在课堂上，老师总在体验着一种挫败感。一些年轻教师上课前总要深吸一口气，下课后再长出一口气，一堂课就像潜水员在水下憋气，能忍则忍了，挨到下课就算完成了教学任务。这样的场景在职业高中（技校）有，普通高中有（尤其是平行班，即非重点实验班），在初中（尤其是偏远地区的乡镇中学）更为普遍。

问题分析：

一、家庭教育的缺失，不能有效配合学校对学生进行管理，造成学生难管现象是不争的事实。

现在的家庭溺爱孩子的很多，从小就爷爷宠着、姥姥惯着，爸爸妈妈外出打工不在家，回来几天对孩子更是百依百顺，一些单亲家庭的孩子或者缺少父亲的威严、或者没有母亲的慈爱，家长们的共识就是孩子们只听老师的话。这样的情况下，老师还能指望家长配合学校管理学生吗？

二、教师按教材进度实施教学，而学生学习基础差，知识脱节，真的听不懂。

对于九年义务教育阶段的初中而言，学生没有分流，在小学阶段已经形成的知识水平的差异因为学科的增多更逐渐增大。在数理化这些学科上，一部分学生逐渐掉下队来，年级越高掉队的越多，一部分男生则成了英语学科的学困生，最终导致放弃英语的学习。教师为了完成既定的学科教学内容，又不得不按课程进度讲课，这样一来，掉队的学生越来越多。

三、教师习惯了自己讲，学生听，没有真正把学生放在主体地位。

受传统教学模式影响，教师已经习惯了让学生认真听自己讲课，整个课堂全班的学生就好像在欣赏独幕剧，老师演得精彩，学生还算有点兴趣，如果老师像老旦一样坐唱，时间久了学生保不住会有打瞌睡、走神、说小话甚至打闹的，久而久之，课堂也就成了另一个舞台，甚至变成“战场”。

四、教师队伍素质偏低，控制课堂能力普遍较差，不能充分调动学生的学习积极性。

偏远地区的教师岗位，一线优秀大学毕业生不会感兴趣。能招到本科生已经算不错，大多是边缘院校的专科毕业生。低素质的教师队伍，要培养出高素质的学生，谈何容易。

针对以上分析，改变当前家庭教育环境任重道远，非教师一人之力能及。当前我们能做的是，可以从我们教师自身入手，去尝试一些或多或少的改变。

主要措施：

一、彻底改变旧有的教学观念，摆脱学科本位和教师本位的教学思想。

学生才是学习的主人，教师是学生学习的指导者、帮助者，切不可让学生在课堂上只做观众、听众，要让学生成为课堂这个舞台上的主角，教师可以是导演，也可以边导边演。要摒弃教师一言堂的现状，让学生动起来，学生自己能理解的就不要讲，学生自己能做的也不要讲，当学生处于愤悱状态的时候再讲，讲也不要精讲，点到为止，最大限度地把课堂上的时间交给学生。

二、从学生实际水平出发设计教学内容，让学生能真正听得懂、学得进。

教师备课，在吃透教材的基础上，一定要从学生现有学习水平出发，找到教学内容与学生已有知识的结合点，深入浅出，循序渐进。例如，在化学教学中，我鼓励学生说化学作为初中阶段最后一门新课，大家都是同一个起点，谁都可以学好化学。记忆元素符号就像我们学英语刚认识abc，只要努力谁都可以记住。记住了元素符号，学生既增强了学好化学的信心，也为后面学习化学式、化学方程式打下了良好基础。

三、教师要把学生真正放在主体地位，重新安排课堂师生时间比，多练精讲。

学生主体地位的充分体现，就是课堂时间的分配上占到最大比例，教师不要担心学生不懂，教师一味地讲课学生才会听得越来越迷糊，要敢于放手让学生自己思考，在预习中发现问题、在实验中研究问题、在练习中解决问题。语文大师魏书生老师堪称做到了极致：任盘锦市教育局长同时兼一所学校的校长、一个班的班主任、两个班的语文课，还要经常外出讲课，他的学生经常处于教师不在场的状态，但并没有因此影响学习，反而形成了自主学习的能力。

四、教师要关注学生个体差异，实施分组学习，让学困生吃得了，更要让学优生吃得饱。

在教学过程中，我们不得不承认学生学习水平上的差距，这就要求教师要高目标、低起点，既让学困生学有所得，又要让学优生有最大的收获，正因为这一点，教师就更要避免一言堂的讲课方式。在化学教学中，我将学生按学习水平分为四个层次，由每个层次的一个人分别组成四人合作小组，实现不同水平学生间的合作、互助与督促。基础内容要求全部掌握，小组内抓落实，重点、难点由小组长组织学习，组长能讲清的问题老师就不讲，共性问题由老师组织全班讨论分析。这样在课堂上，学生就可以时时有事做，事事有时做，在学生都有一定收获和成就感的同时，也就避免了课堂秩序混乱。

成功的课堂教学，来自于脚踏实地实践与研究，如果我们的教师队伍都能不说空话、套话，塌下心来，认真研究教育教学，大胆地尝试改革，真正把学生的主体地位落到实处，定会开创出一个崭新的教学新境界。