体验式学习在初中英语教学中的应用

江苏省滨海县正红初级中学　王红艳

体验式学习在初中英语教学中的应用

江苏省滨海县正红初级中学王红艳

体验式教学在初中英语教学中行之有效，它改变了单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。真实、有趣、有意义的课堂活动有利于激发学生的学习兴趣。体验式学习可应用于听力教学、口语教学、阅读教学和写作教学等，使学生产生探究热情，提高教学效果。

初中英语体验式口语听力

受应试教育的影响，教师“迷恋”于对考分的追逐，将成绩作为评价学生的唯一标准，教师为提高学生考分，大肆灌输、机械训练，学生缺少思考的时间，成为接纳知识的“容器”。长此以往，学生满足于接受式学习，产生依赖心理，不能从自身获得的经验之中构建知识体系，缺少生命色彩、情感体验的知识是僵化的知识模块。《英语课程标准》指出，学生应在教师的指导下，通过感知、体验、参与等方式完成任务目标，获得成功体验。随着课程改革的不断深入，单一、被动的学习方式的转变已迫在眉睫，教师要充分发挥学生的主动性，开展多样化的学习方式，让学生在体验中实现个性化地成长。

一、体验式学习在听力教学中的应用

教师传统教学观念根深蒂固，将教材奉为金科玉律，难以走出教材的框框，教学模式僵化，听力教学受不到应有的重视。在英语教学中，农村初中学生很难能听懂英美人士的日常对话，教师要根据学生的听力水平、接受能力等因素，将听力材料进行合理的加工，要尽量营造接近于真实的环境，让学生感受真实的语言信息，使获得的听力技能能应用于生活实际。在听前，教师要做必要的背景介绍，让学生熟悉听力内容，才能有的放矢，让学生能更好地完成任务。教师要让学生了解此类话题的词汇和短语，为听力学习扫清障碍，要通过形式多样的任务为学生指明学习目标，对他们完成任务、时间都有明确的要求。如在“Teenage problems”教学中，教者先让学生学习A1中的单词、短语，然后听录音，在正确的方框后内打“√”，并让一位学生叙述Nora的信息。

二、体验式学习在口语教学中的应用

传统口语教学中，由于缺乏真实的语言环境，学生缺少开口练习英语的机会，以致出现“哑巴英语”的现象。课堂是口语教学的主阵地，教师在课堂上要留有让学生充分展现自我的时间和空间，为他们营造一个宽松的交际环境，让他们产生表达的欲望。口语的教学形式多样，有问答式口语教学、卡片式口语教学、分组讨论口语形式。

1.问答式口语教学。传统的英语教学普遍采用“师问生答”的形式，学生被动回答问题，容易产生学习的压力。教师要丰富提问形式，采用生问生答、生问师答的形式，让学生产生表达的兴趣。如在“A good read”教学中，教者呈现《Harry Potter》的封面，让学生在了解其背景的基础上提出问题，学生提出：“What do you know about him？”“Who is the writer？”“Is the Harry Potter series popular？”等诸如此类的问题，学生活跃了思维，产生急于提出问题、解决问题的学习热情。在刚开始训练时，肯定有一些胆小不敢提问、不敢上台的学生，教师要鼓励他们大胆表达自己的想法。就经过一段时间的训练，他们的表达能力会有所提高，也不再羞于开口说英语了。

2.卡片式口语练习。卡片式英语通过为学生虚拟生活场景进行问答，如果回答不正确，需要进行更正，在临场发挥中锻炼了反应与表达能力。在“Films”一课教学中，教者为学生准备了章子怡、梁朝伟、周杰伦、巩俐、周星驰等明星的卡片资料，让学生根据卡片提示进行讲述。学生表述的内容不能囿于卡片内容，可以进行适当拓展，进而提高学生的表达能力。

3.分组讨论口语练习。教者将不同层次、不同表达能力学生分为一组，让他们彼此分享、相互促进，共同提高。以“Travelling”一课为例，教师让小组同学针对“Travelling plan”进行交流：

①Where are you going？

②How long are you staying there？

③How do you go there？

④Who are you going with？

⑤When are you going？

三、体验式学习在阅读教学中的应用

由于阅读资源的有限，教师对学生阅读能力培养的不重视，以致农村初中的学生阅读状况不尽如人意，教师要提高学生的语言输入，让学生走进文本，充分感知并理解学习内容，并与“说”“写”等训练结合起来，提高学生的综合语言技能。

1.激发阅读兴趣。教师要通过图片展示、文本介绍等形式让学生了解主人公的信息，让学生了解背景知识，产生阅读的兴趣。

2.丰富阅读活动。教师要开展丰富多彩的阅读活动，有复述故事、小组交流、个体阅读等多种形式，如在“Growing up”教学中，教者让学生围绕“When and where was Spud Webb born？”“Was he refused to play for the school team at first？Why？”“In senior high，what did he often have to do？ What did he do to changethat situation？What didhe achieve in senior high？”一系列问题进行阅读，开展小组讨论。

四、体验式学习在写作教学中的应用

写作技能的培养非一朝一夕之功，教师要有计划、有步骤地训练，避免在中考前进行突击加工。教师不能将写作技能的培养孤立于听、说、读等其他技能，要加入语言输入，也要让学生学会口语表达，才能让学生在写作时重点突出，把握中心。如在“Art world”一课学习中，教者让学生参与“Sandy's article”的例子，从dance、drama、film、photography、music等艺术形式选取自己最喜欢的进行写作，要求结构完整、层次清晰、简洁美观、突出中心。

总之，体验式教学充分考虑了学生的认知水平，以“学”的视角诠释教学，让学生在感受语言、体会语言、运用语言中内化知识，激发参与意识，产生探究的热情。