小学语文开放性阅读教学的策略探讨

福建省泉州市泉港区界山小学　徐宗荣

小学语文开放性阅读教学的策略探讨

福建省泉州市泉港区界山小学徐宗荣

新课程改革不断深入课堂教学，语文阅读教学也在不断尝试着各种阅读教学策略，目前的“学生为主，教师为辅”的课堂教学方式开始被众多一线教师所推崇，这也为语文阅读教学提供改革方向，其中“开放性阅读教学”教学模式逐渐被一线语文教师所提出和研讨。为了进一步提高开放性阅读的教学实效，本文就“开放性阅读策略”浅谈自己的几点浅显看法。

小学语文开放性阅读教学观念教学活动教学评价

新课标进一步强调，小学语文阅读教学应更加尊重学生课堂主体性地位的实现，要更加重视学生综合阅读能力的培养，应能使学生通过阅读实现反思，继而提升学生的创新意识与能力。放眼当下的小学语文阅读教学策略，开放性阅读教学首当其冲。开放性阅读教学集主体性、开放性、动态性、现代性等特点于一体，实施开放性阅读教学不仅能拓展学生视野，活化学生思维，启迪学生智慧，还能实现小学语文阅读课内、外的高效接轨，从而提升学生有阅读水平。在当下小学语文阅读教学中，如何有效实施开放性阅读教学成为倍受教师关注的话题。

一、树立开放性的教学观念，激发学生阅读兴趣

小学语文开放性阅读教学实施的前提是教师应确立开放性的阅读教学观，充分激发学生的阅读兴趣。这就要求教师应打破传统阅读教学方式，为学生阅读提供个性化、广阔化、开放性的阅读空间，并善于运用多种多样的开放性阅读教学方法激发学生阅读兴趣与动机，使学生克服阅读困难，实现高效阅读。

在北师大版小学语文课文《妈妈，不要送伞来》阅读教学中，为了激发学生的阅读兴趣，教师应树立开放性的阅读观，通过多种方式诱导学生阅读与反思。教师可创设以下问题情境：“小朋友们，你们都长大了，有没有想对妈妈说的话呢？”这时，学生们七嘴八舌地讲起来，在学生愉快的回答中，教师接着说，“大家的回答都很好，但是有一位小朋友将自己对妈妈的话化作一首小诗，相信大家一定很想听吧，那么我们就一起来听听吧。”语毕，教师开始用多媒体音频播放《妈妈，不要送伞来》小诗。学生在教师创设的活跃开放的教学氛围中逐渐兴致盎然，不由自主地在教师的引导下进行阅读与学习，阅读教学效果得到了显著改善。

二、开展多元、动态、开放性阅读教学活动

开放性阅读教学的实施需要教师在课堂教学中开展多元、动态、开放的阅读教学活动，对学生的阅读空间、阅读时间、阅读方式以及阅读资源进行整合拓展，实现真正的开放阅读教学。首先，教师应充分利用课本内容、校园图书馆、网络媒体资源等多元化开放性阅读资源强化学生的语文阅读。其次，教师应采用开放性阅读形式提升阅读高效性。在日常教学中，教师可基于教学内容选择合适的开放阅读形式，如表演法、参观法和演示法等等。众所周知，一些篇幅较长、人物关系相对复杂且故事性较强的文章可采用表演法，强化学生理解与反思。最后，教师可为学生专门提供开放性的阅读时间，供学生自由、愉快地阅读。

例如，在《普罗米修斯的故事》阅读教学中，学生对古希腊神话中描绘的另类世界兴趣颇深，教师应抓住这一契机，使阅读教学实现与开放、多元阅读资料与媒体资料的链接，拓展学生阅读空间，让学生进行更加开放、体验性的语文阅读。鉴于此，教师可向学生推荐有关古罗马、古希腊神话的插图版，激发学生兴趣。还可以建立QQ或微信阅读交流群，教师可以将更多更精彩的阅读材料置于阅读平台中供学生下载阅读。再如，在《手捧空花盆的孩子》阅读教学中，教师可采用“表演法”达到高效教学的目的。

三、倡导开放性的语文阅读评价，张扬学生个性

开放性的阅读评价是小学语文开放性阅读教学不可分割的重要组成部分，教师应予以高度重视。开放性阅读评价对小学生的阅读具有诊断、反馈、激励、引导的作用，它既重结果，更重过程，更加尊重学生的个性发展，有利于学生树立科学开放的阅读观，促进学生全面、健康发展。首先，教师应鼓励学生答案的多元、开放化。其次，巧用阅读评价的模糊化特征。由于很多阅读答案具有开放性，学生要能够判断学生给出的答案是个性的，还是错误的。对于错误的应积极引导。最后，教师应鼓励学生张扬个性，尊重学生个性表达。

在《小马过河》课堂教学即将结束时，教师可以引导学生对课后习题进行讨论：“小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？”这是一道开放性较浓厚的题目，教师要引导学生发挥联想与想象，拓宽学生思路，并鼓励学生两人一组根据想象进行对话练习。学生们由于语文知识水平和能力参差不齐，在语言措辞与思想表达方面可能不尽相同，教师在进行评价时要秉承“开放、动态、多元”的评价原则，鼓励学生进行个性表达，只要不是错误答案，教师都应提倡与鼓励。毋庸置疑，教师阅读评价的开放化，让学生更加敢于开口、善于表达、乐于探索，久而久之，学生阅读效果自然提升。

小学语文开放性阅读教学是新时期所倡导的一种高效、科学的阅读教学模式，倍受教育者推崇。开放性阅读教学模式对于教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义，特别是学生阅读水平提升方面更具有不可替代的作用。鉴于此，小学语文教师应采用多种教学策略实现开放性阅读教学的实施，可通过确立开放性的教学观念、开展动态、开放性阅读教学活动、提升阅读评价的开放性等途径不断构建科学、生成、动态的阅读教学氛围。让学生在开放阅读中获取极致、愉悦的阅读体验，养成终身阅读的良好习惯。