浅谈小学语文教学回归生活之策略

河北雄县米家务镇八洋庄小学　张爱英

浅谈小学语文教学回归生活之策略

河北雄县米家务镇八洋庄小学张爱英

生活就如源泉，教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。我们的教学应关注学生的经验，关注教学过程的动态生成，把学生的语言学习与生活实际相结合，使课堂教学生活化，生活课堂化，努力创设学习语文的良好氛围，使学生获得基本的语文素养。

教材文本课堂生活化创新作业

陶行知先生指出：“生活教育是以生活为中心之教育。”即他认为：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对语文学习尤为重要。教师应该根据教与学的需求，为学生提供贴近生活、贴近时代的学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的学习资源，拓展学生学习运用语言的渠道。努力为学生创设真实和生动的语言学习环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习语言的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用语言进行活动的积极性，让生活走进课堂。那么如何具体实施呢？下面我就浅谈一下我的做法：

一、依托教材文本，汲取生活源头，使语文教学内容生活化

《义务教育语文课程标准》关于写作教学的具体建议是：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”是的，生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。把写作教学与生活实践结合起来，为学生创造条件让学生认识生活，参与生活，关注生活。

二、立足生活经验，创设生活情境，使语文课堂教学生活化

《义务教育语文课程标准》关于识字、写字与汉语拼音教学的具体建议是：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种识字机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”语文教学应注重语言学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，我们要创设真实的生活情景，让学生学以致用。

总之，我们的教学应关注学生的经验，让学生在生活中去感受、去体验、去实践、去交流；与社会和生活实际相联系，指导学生形成积极主动的学习方式，提高学生交际的质量；关注教学过程的动态生成，把学生的语言学习与生活实际相结合，使课堂教学生活化，生活课堂化，培养语言综合运用能力，使学生获得基本的语文素养。