让高中政治课堂充满探究的魅力

江苏省滨海县獐沟中学　刘建勋

让高中政治课堂充满探究的魅力

江苏省滨海县獐沟中学刘建勋

探究式教学，能摆脱题海战术的困扰，提高教学效率。本文着重分析了探究式教学的内涵、实施及构建探究式课堂的思考，旨在构建探究课堂，让高中政治课堂充满探究的魅力。

高中政治课堂教学探究学习

转变学生学习方式，开展探究学习是本轮课程改革的亮点，但由于应试教育观念的根深蒂固，教师困囿于教参，传统的教学观念尚未革除，满堂灌、题海战的教学方式依然影响深远，高中政治课堂探究学习的状况不容乐观。如何发挥探究式教学的作用？笔者结合自身的教学实践，谈一些粗浅的看法。

一、探究式教学的内涵

探究是求索求真的过程，是搜寻素材、调查了解、检验鉴别、质疑发问的活动。是学生围绕一定的问题或材料，在教师的引导帮助下，自主寻求答案、自主理解信息、自主建构知识的活动。在高中政治教学中，教师启发诱导学生参与自主学习、合作交流，让学生通过个人、小组等解难释疑，将所学知识应用于解决实际问题。探究式教学具有以下特点：

1.主题要明确。在高中政治课教学中，教师在围绕所学内容、学生的兴趣爱好让其开展探究，有学生选择消费问题，有学生选择股市问题，有学生选择商品价格问题，切入点要小，不可泛泛而变。

2.规模要适度。教材上安排了众多的探究问题，教师在指导学生探究时眉毛胡子一把抓，学生也只能走马观花、疲于应付，探究要精心设计、突出重点，能在有限的时间内发挥最大的作用。

3.时机要灵活。探究活动要合理把握时机，不必囿于课堂，分析问题、提出假设、成果展示等环节可以安排在课堂上进行，但收集素材、调查走访等可以在课外进行。

4.过程要自由。部分探究过程需要围绕提出问题、收集数据、形成解释、表达结果、综合评价等环节展开，而部分探究只需重点突出某些环节即可。

二、高中思想政治课堂探究学习的实施

1.目标拟定。教学目标是在教学阶段终结后，学生应达到的水平、程度，它包括知识、能力、情感态度价值观等三维目标。当前的高中政治课堂教学中，目标拟定存在诸多问题：教师无暇顾及目标制定，或将目标视为一纸空文，使课堂教学处于无序状态；受应试教育的影响，重知识能力轻情感的问题仍存在于课堂，或追求整齐划一；重预设轻生成，教师被自己的设计牵着鼻子走，不敢越雷池半步，忽视了学生的对话交流，使课堂缺乏生成。目标的拟定要符合学生的“最近发展区”，着眼于学生的认知特点、兴趣爱好、探究能力、人文素养。如在“企业与劳动者”教学中，由于学生已掌握了生活与经济制度等相关知识，对企业的含义与作用，以及兼并、联合、破产等内容易于掌握，从识记、理解、运用等三个层面制定了知识目标；当前就业形势的严峻，在能力目标的制定上考虑要提高学生将来创业的能力，提高劳动者的就业观念；根据当前出现的“食品安全”“假冒伪劣”等问题，在情感目标的制定上增加守法经营、增强维权意识选装内容。

2.案例导入。课堂导入有讲解式导入、设疑式导入、诱导式导入、激情式导入等多种方法，教师要根据教学内容的需要、学生的发展需求灵活选择。如在《发展生产 满足消费》一课教学中，教者以小品《昨天，今天，明天》的视频片段导入，提出问题：“一个手电筒曾让人引以为豪，如今家用电器齐全，甚至还添了小汽车。几十年的光景，人们的生活水平、消费能力已发生了翻天覆地的变化。你们知道这是什么因素在起决定性作用的吗？”

3.问题探究。问题的提出要符合学生的认知能力，要语言简洁、目标明确；要难易适中，引发学生思考，让学生从解答中受益；要合理把握时机，在新旧知识衔接处提问、在矛盾处提问、在转化处提问、在思维障碍时提问、在关键处提问，才能引发学生的深入思考。

三、构建探究式课堂的思考

1.过程与结果并重。传统的课程探究关注学生的兴趣爱好、探究过程，让学生体验到探究的乐趣，而达成什么样的目标就无所谓了。在政治课堂教学中，探究过程不再是主要目的，而是建构知识的一种有效手段，要让学生在获取知识的同时，能提高能力、丰富情感。

2.接受与探究并存。传统教学中，师讲生听的接受方式有利于教师掌控全局，把握课堂的节奏，其弊端是不利于学生的个性发展。在探究活动中，由于学生掌握和运用知识的能力有差距，能力的提升离不开以往的知识经验，所以探究能力强的学生往往是基础知识全面的学生。因而探究学习与接受学习二者要相辅相成，相互促进。

3.全体与个体共生。探究课堂不仅要面向个体，也要关注全体学生的发展，要了解学生的个人体差异，有针对性地开展探究教学。表达能力强的学生，往往合作意识淡薄，垄断了其他同学的发言机会；而思维能力弱的学生比较自卑，然而往往是不鸣则已，一鸣惊人。教师要合理引导，多给予他们表现的机会。

4.自主与指导同在。探究学习强调自主性，但部分探究活动由于缺乏教师的有效指导，或浅尝辄止，思维无法深入，或远离主题，形式轰轰烈烈而内容空洞无物。探究前教师要准备好探究材料、探究问题；探究中教师要观察动态，把握关键点，了解疑点，并及时沟通；探究后教师切不可让学生放任自流，要提供一些必要的建议、信息。

总之，探究式教学有利于改进教学方式、激发学习兴趣、改善人际关系、培养学习能力、提高学习效率，也有利于学生主动建构知识体系，提高探究能力，实现个性化发展。