农村小学数学师生互动研究

史远远（安徽省怀远县常坟镇常桥小学）

农村小学数学师生互动研究

史远远
（安徽省怀远县常坟镇常桥小学）

教学活动是师生积极参与交往活动、共同发展的过程。通过师生互动，能够让教师考虑更加广泛的疑难问题，引发他们对教学内容的思考，弥补教学中的不足，提高教学的业务水平。师生互动不仅有利于学生知识、能力、情感、态度与价值观的构建，而且也有利于教师素质的全面提高，促进师生的共同发展。

小学数学；师生互动；共同发展

“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。

《义务教育数学课程标准》中明确指出：教学活动是师生积极参与交往活动，共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

一、小学数学师生互动的意义

数学学科具有自己的独有特点，包括严密性、抽象性等方面，而这种独特性也要求数学教学注重师生互动，从而提升学生对数学知识的理解，优化教师教学方法，实现教学目标。而且，小学数学师生互动对学生发展也有着很大意义，有利于学生对数学的热爱，形成良好的学习习惯和态度，丰富学生的数学知识，提升情感和价值观。最后，小学数学师生互动对教师教学水平的提高也会起到促进作用，因为通过师生互动能够让教师考虑更加广泛的疑难问题，引发他们对教学内容的思考，弥补教学中的不足，提高教学业务水平。

二、农村小学数学师生互动现状及存在的问题

农村小学数学在开展师生互动方面取得了很大的成绩，特别是提高学生参与数学的积极性，弥补了农村小学数学教学在硬件设施方面的不足，学生的数学成绩也相对有所提升。但是与预期相比还存在一些问题，详细来说主要包括：（1）教师互动意识模糊，通过对农村小学数学教师的访谈可以发现，很多教师对课堂师生互动理解还存在模糊现象，局限于师生的一问一答，而这种互动对调动学生的积极性非常有限，学生依然处于被控制者的角色，没有进行科学的师生互动，也没有建立互相尊重的关系，通过师生互动构建知识只是一种理想。（2）师生言语互动存在表象性互动，不少教师还存在师道尊严的思想，在教学过程中不尊重小学生的人格，甚至直接否定学生的观点，导致学生的积极性和主动性受挫，不利于教学的正常进行；而通过大量调查可以发现，轻松、和谐的氛围能够消除学生的学习心理障碍，有利于学生集中注意力，所以更需要师生之间建立平等的关系，进行真实的互动。（3）教师利用非言语行为引导学生互动明显不足，非语言就是教师的肢体语言和辅助语言，包括说话的音调、音量、手势、眼神等，由于小学生的智力水平有限，在音质、韵律等方面理解不足，而教师在进行小学数学教学时并没有过多地关注非语言方面的引导，经常无法控制自己的非语言行为，将自己的个人感情随意流露在脸上，从而影响学生的正常学习，造成师生之间不和谐因素的产生。

三、提高农村小学数学师生互动有效性的对策分析

1.从学校的角度分析

农村学校应该鼓励数学教师使用各种各样的方式与学生进行互动。目前，很多地区的学校都进行花样教学，在提高学生的学习兴趣的同时，也提高了学生的学习效率。但在很多农村小学，由于校领导或者家长的观念守旧，很多年以来，教师和学生的互动仅局限于课堂上的讲授和偶尔的课下交谈。这样的互动模式使教师和学生之间难以进行良好的沟通，不仅不利于教师教学工作的开展和学生学习效率的提高，甚至可能造成教师和学生之间的误会。因此，这种互动模式亟须改进。所以，学校方面应该对本校的教师情况、学生情况和教学资源进行全面了解，然后在条件允许的情况下，鼓励教师使用自己擅长，并且学生也接受的互动方法与学生进行互动，提高教师和学生的互动有效性，进而取得更好的教学效果。

2.从教师角度来分析

教师是教学工作中的主体，农村小学数学教师应该转变自己的教学观念，树立正确的互动理念，应该将自己的教诲直接进入学生的心灵深处，尊重学生的自由发展，建立以人为本的新兴教育理念，从而创造自由平等的环境，让学生在课堂上产生灵感，培养学生的兴趣爱好，实现自由发展。同时还需要加强对教师的培训，提高他们的教学能力，提升他们的教育信念，让教师在新课改形式下形成具有自身特色的教学方法和教学模式，成为学生小学教育的引路人。同时，教师还需要加强非语言行为的辅助，要以实现教学目的为出发点，选择有利于课堂教学的非言语行为，营造和谐的教学环境，增强学生学习的积极性和主动性。

3.从学生角度来分析

学生在师生互动中不能够成为消极被动的接受者，而是要成为学习的主人，所以应该鼓励学生主动与教师进行互动，将学习中遇到的各种问题及时向教师反映。学校和教师应该重视学生学习积极性的发挥，将学习主动权交给学生，实现小学数学教学从应试教育向素质教育的转变，培养学生的学习兴趣，提升他们掌握数学知识的意愿，变为“我要学”的状态。

总之，师生互动不仅有利于学生知识、能力、情感、态度与价值观的构建，而且也有利于教师素质的全面提高，促进师生共同发展。

汤伟珠.把握小学数学课堂师生互动的“三个度”［J］.内蒙古教育，2015（12）.

·编辑薛直艳