巧引妙导，点燃学生的阅读欲望

魏芳荣（甘肃省白银市靖远县乌兰小学）

巧引妙导，点燃学生的阅读欲望

魏芳荣
（甘肃省白银市靖远县乌兰小学）

阅读教学中，巧引妙导，点燃学生的阅读欲望。培养良好的阅读习惯，让阅读伴学生健康成长；采用有效的阅读方法，依据文本特点有的放矢，提高阅读质量；张扬不同的阅读个性，亮出学生风采；感悟阅读深层内涵，提高学生的语文素养。

巧引妙导；阅读欲望；阅读方法

新课程强调要重视学生对文本的独特感受和体验，这就体现了“以人为本”的思想，强调了学生在阅读中的主体地位，明确了学生与文本的交流方式就是阅读。阅读是为学生的生命奠基，它也是伴随人们终身的活动。毋庸置疑，阅读重要，阅读教学尤为重要。阅读教学是学生和老师共同经历的精神历程，教师应对学生充满赏识、充满期待，关注学生的学习过程，让学生成为阅读的主人，让学生对阅读产生欲望。

一、预习——培养良好的阅读习惯

课前预习既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的阅读习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。为此，我依据学生已有知识水平，总结了以下预习方法。

1.查

预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，对文中涉及历史、文章写作的背景以及相关内容就要尝试着去查阅有关书籍获取新知。搜集有关课文的资料，开阔自己的视野，对于理解文本内容可以起到事半功倍的效果。

2.读

俗话说：“书读百遍，其义自见。”所以，预习时要多读几遍课文，还要注意每一遍的读都要做点什么。课文一定要朗读，而且应该放声朗读。朗读不仅能训练自己的发音，还可以通过语气的变化，加深对课文的理解。

3.摘

就是把应该积累的好词佳句和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。学生的读书笔记也在使用中对学生更有价值，不枯燥了。

4.批

俗话说：“不动笔墨不读书。”要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

二、初读——采用有效阅读方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习比传授知识更为重要。对于初读，着力抓方法的指导。方法是能力的核心因素，是完成学习任务的途径和手段。学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，主动提高能力，主动得到发展，才能当好真正的学习主体。经过有效的初读，学生注意力集中，思维更敏捷，自主学习真正落到实处，从而形成学生的自主性人格。

《丑小鸭》一文，课文篇幅较长，如何让学生在一堂课中把握课文内容，我尝试运用以下方法：（1）初读文题后质疑：丑小鸭到底有多丑？（2）快速浏览课文，找到丑小鸭“丑”和“美”的段落；（3）默读课文，明确中间部分写了在不同地点丑小鸭的经历，从而理解丑小鸭面对困难和挫折的不放弃精神，水到渠成。学生学得快乐，教师教得轻松。因此，依据文本的特点，理清文章脉络，让学生有“法”可循，可以让学生在千头万绪中找到读书的兴趣，一饱读书之“乐”。

三、精读——张扬不同阅读个性

一篇课文，一段话，乃至一句话的阅读都可以寻找到一个或几个生发点，由这些点辐射全篇、全段，展开丰富而具有个性的理解，将文本还原为鲜活生命，生成学生智慧。这样才能让学生在阅读过程中聆听生命拔节的声音，聆听语言花开的声音，让学生成为文本作者的知音，让他们的心灵与作品中的人物碰撞，从而获得对自然、社会人生的有益启示。

我在执教《落花生》一课时，“议花生”既是课文的重点，也是课文的难点，为此我采用以下方法:

第一步：默读课文片段，找出描写花生好处的句子。

第二步：抓住学生的回答，引出爹爹认为花生的可贵之处；反复读，体会爹爹把花生与苹果、桃子、石榴进行比较的目的，并不是说这三种东西不好，而是要凸显花生不求虚名，默默奉献的精神；

第三步：追问：爹爹希望我们做什么样的人？让学生找到文章的主旨“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”并大胆发表自己的看法，围绕“你想要做什么样的人”各抒己见，展现自己的阅读感悟。

值得一提的是，有位学生说“三样都想有”时，我听到了对这篇文本新的解读“要做一个有用的、伟大、体面的人。”这一回答得到了听课老师的掌声，是啊，这就是孩子的个性。我想，在用心地读中，我们不仅收获的是知识，更是人生的感悟。

总之，课堂中学生真正渴望获得的应是一种新的阅读视野，一种从未有过的阅读体验。教师应在教学中有意识地为学生打开一扇深入阅读的窗口，引领学生从这扇窗口中放眼望去，捕捉到文字里面蕴藏的真情实意，获得阅读的愉悦，从而使学生内心深处点燃起阅读文本的欲望！

刘志君.巧引妙导推陈出新：浅谈小学生课外阅读指导［J］.中华活页文选：教师版，2013（6）.

注：此论文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题名称：促进学生有效学习的行动研究，课题批准号：GS［2015］GHB0023。

·编辑 鲁翠红