关注小学课堂，研究多重思路——小学数学优质课堂的特征分析

刘璇（江苏省南京市江宁区百家湖小学）

关注小学课堂，研究多重思路
——小学数学优质课堂的特征分析

刘璇
（江苏省南京市江宁区百家湖小学）

小学是培养学生数学思维的一个重要阶段。因此，为了帮助小学生快速形成正确的数学思维，便需要打造优质的数学课堂。基于此，立足于关注小学课堂，研究多重思路，具体论述小学数学优质课堂的特征。

小学数学；优质课堂；特征

在打造小学数学优质课堂的过程中，其主体随着时间发展而不断变化，既存在共性特征，又具有差异性。尤其是在新课程深化改革的背景下，要求数学老师应该准确把握教学方向和教学目标，全面分析小学数学优质课堂的特征，从而有效提高小学数学课堂的教学水平。下面就小学数学优质课堂的特征进行具体分析。

一、优质课堂能够充分激发学生的学习兴趣

课堂是老师展开日常教学活动最重要的场所。其中，在小学数学课堂的实际教学过程中，应该充分激发学生的探究欲望，引导学生主动思考，从根本上提高学生的思考能力。同时，还应该引导学生不断发现问题，思考问题，并提出有效的解决对策。

例如，在学习“圆柱表面积”的知识时，老师可以要求学生利用课前时间准备好具有一定厚度的纸板；然后在课堂教学中指导学生亲自动手制作圆柱体，并认真观察圆柱体的特征。这样不但能够提高学生自己动手的能力，而且能够充分激发小学生的学习兴趣，从而让学生在亲自动手的过程中掌握相关知识点，有效提高小学生的数学能力。

二、优质课堂应营造浓厚的学习氛围

在小学数学课堂的实际教学过程中，老师应该尽量使用生动形象的教学语言来吸引学生的注意力，从而在实际课堂教学中营造出轻松和谐的氛围，帮助学生更好的接受知识。同时，在课堂上，老师不能只是进行简单的讲解，还应该指导学生反复进行练习，切实培养学生举一反三的能力。

例如，在学习“三角形”的知识时，老师首先应该让学生根据对生活的观察，举例说出生活中哪些事物是三角形，并且说出三角形在实际生活中的应用，帮助小学生更加全面的认识三角形，激发学生对三角形的兴趣，从而达到提高小学数学教学水平的目的。同时，在实际教学过程中，老师还应该充分尊重学生的主体地位，强化师生之间的互动交流，并且结合教学内容创设良好的教学情境，引导学生积极投身到课堂教学活动中。除此之外，针对学生出现错误的地方，老师应该积极引导，让学生能够正确认识到自己的错误，有效增强学生的数学能力。

三、优质课堂注重课后反思

在每一堂数学课结束之后，老师应该全面反思课堂教学内容、教学方法和教学目标，并进行总结归纳，以避免在下一数学课堂教学中出现类似的情况。其中，从某一种意义上分析，教学是一门艺术，其具有遗憾美。因此，在小学数学课堂的实际教学过程中，老师应该准确把握教学内容的重难点，并且结合教学内容及时调整课堂教学设计方案，全面总结和归纳其中的不足之处和存在的优点，有效提高整个数学课堂的教学质量。但是，在数学老师进行反思的过程中，应该从激发学生的学习兴趣入手，并在保证课堂教学进度的前提下提升课堂教学水平和学生的学习能力。

例如，在学习“小数的初步认识”之后，老师便需要反思整个课堂教学过程、教学方法的合理性，以及学生在课堂中是否真正认识了小数、是否知道以元为单位和以米为单位的小数的含义，学生能否用一位小数表示十分之几的分数。通过反思整个课堂教学过程，不仅有利于老师改善课堂教学方法，而且有利于学生真正理解小数的含义，从根本上提高学生的数学应用能力。

四、优质课堂应尊重学生的差异性

由于每位学生的成长环境和个性爱好不同，所以导致学习情况也存在较大差异性。因此，在小学数学课堂的实际教学过程中，老师首先应该全面了解学生的实际情况，再根据学生的实际情况，并结合教学内容因材施教。同时，当学生针对某个问题出现不同的理解时，老师不能因为出现错误而批评学生，而是应该让学生大胆地发表自己的观点，并站在学生的角度进行分析引导。让学生能够真正认识到自己的错误之处，并加以改正。除此之外，由于小学生的生活阅历较少，对外界事物都充满了好奇心，所以，在小学数学课堂的实际教学过程中，老师针对学生提出的千奇百怪的问题不能够采取敷衍的态度，而是应该耐心指导，避免打击学生的自信心，从而促使学生积极主动地投身到课堂教学中。

例如，在学习“圆的认识”的知识时，老师首先应该全面了解学生的实际数学水平，然后再根据实际情况采取分层教学法，将全班学生按照成绩分为优、中、差三个小组；其次，要求优等生不仅认识圆，知道圆的各部分名称，而且还需要理解和掌握同一圆里，半径和直径的关系，且能够在同一个圆里自主完成已知半径求直径的题目；中等生则只需要认识圆和了解圆的各部分名称，以及了解圆的各个特征。差生则只需要认识圆和知道圆的各部分名称。

总之，在新课程深化改革的背景下，打造优质课堂应注重学生全面发展，并且应该结合教学内容创新教学方法和教学模式，充分突出学生的主导地位，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中，从而全面提升小学数学课堂的教学水平。

［1］过峰艳.小学数学复习课新模式初探［J］.现代中小学教育，2003（4）：31-32.

［2］邢润兰，伊文瑛.小学数学复习课，一样新鲜，一样精彩［J］.现代阅读:教育版，2011（21）.

·编辑 王团兰