新课程体系下小学数学探究式教学模式研究

2016-03-02王小兵甘肃省天水市麦积区琥珀中心学校

新课程 2016年7期

王小兵（甘肃省天水市麦积区琥珀中心学校）

新课程体系下小学数学探究式教学模式研究

王小兵
（甘肃省天水市麦积区琥珀中心学校）

小学数学在小学教育阶段是十分重要的一门课程，对学生今后数学学习以及数学水平的提高有着重要作用。随着当前新课标实施，传统教学模式已经越来越不适应当前小学数学教学需要，而探究式教学模式的应用使小学数学教学情况得到较好改善，使小学数学教学水平及质量均得到提高。就新课程体系下小学数学探究式教学模式进行分析。

小学数学；探究式教学模式；独立思考能力

探究式教学模式是现代教学中应用的一种新型教学模式，在小学数学教学中对该模式进行合理运用可使传统教学模式得到改变，不但符合当前新课标对小学教学的要求，同时能够使小学数学教学质量及水平得到有效提高，因此在当前小学数学教学中教师应当将该方法有效掌握，并且合理运用。

一、探究式教学模式的基本内涵

探究式教学所指的就是在现实生活中学生将问题发现，经过调查研究之后，在课堂上表达并且交换各自意见，从而得到有关知识以及技能。通过探究能够实现师生互动，也能够使学生充分认识课堂及生活。

探究式教学模式属于当前的一种新型的教学方式，通过该教学模式的应用可以使学生实践活动充分突出，具备十分明显的实践性以及问题性特点，可以使学生对知识主动获取，对技能进行培养，从而使其能力得到有效提高，为其今后发展奠定良好的基础。对于探究性教学而言，其优点主要包括两个方面：（1）该教学模式能够对学生创新意识以及探索精神进行培养，同时在不断探索过程中能够使其慢慢学会共享以及合作；（2）该教学模式能够对学生自主获取知识能力进行培养，激发其学习兴趣，使其学习积极性以及主动性得到提高。

二、在小学数学教学过程中探究式教学模式的应用

（一）合理创设教学情境

对于小学数学学科而言，其前后内容之间有着比较紧密的联系，很多学生在数学学习过程中往往会感觉比较困难，特别是对于比较抽象的一些概念。对于数学知识而言，其在层次上存在递增关系，在实际教学过程中，若学生未能够清楚了解之前内容，则可能会对后面知识学习产生影响。由于小学生较好动，在上课过程中容易分散注意力，但对较生动的知识能够深刻记忆，因而在探究式教学过程中，教师创设课堂情境时可选择具有情感色彩且能够吸引学生注意的比较生动的事物，从而使学生提高其组合信息能力。

在实际教学过程中，教师可先选择学生相对比较熟悉的事物，以激发学生兴趣，然后将问题适当提出，对学生进行引导，使其进一步思考及探索，从而得出结论。比如，在对“相遇问题”进行讲解时，教师可先将一种情境设置出来，可选择学生亲身经历，可提问学生上学路上每天都会看到什么？是否注意到公路上行驶车辆方向特点？在教师提出这样问题之后，学生都会想到自身经历，在回忆之后，学生会发现车辆方向有些同向，有些反向。针对这两个方向，之后再设置问题探究，可组织学生在现场进行模拟，这样学生能够发现，不同方向会出现不同结果。这样一来，可以使学生对数学知识能够有切身体会，将抽象概念通过具体事物表达出来，可使学生记忆更加深刻。

（二）培养学生独立思考能力

通过新课程改革的实施，学生主体地位相比于之前提高十分明显，在实际教学过程中尊重并且维护学生地位是十分重要的一个问题。因此，在小学数学教学过程中，教师应当能够将自身角色定位改变，将学生当做自身的学习伙伴，在教学过程中若学生遇到问题，应当及时给予帮助，同时在必要情况下应当对学生进行引导，使其自主思考。应当注意的是，教师应当将传统教学观念转变，在考虑问题时多站在学生角度，从而提出合理化建议。比如，在对某一知识点进行讲解时，可以学生生活实际为出发点，提出问题，之后与学生合作，通过师生之间共同努力将任务完成。在教学过程中，教师应当合理引导，通过对学生进行合理引导，使教学质量得到提高，同时也使学生在活动参与过程中提高热情以及积极性。比如，在对“分数基本性质”这一内容进行讲解时，可先将几张分数图片展示给学生，对学生进行提问，让其观察式子之间所存在差异，并将式子之间所存在的相关性指出。另外，还可让学生折叠正方形图纸，通过进行实际操作发现问题，即只有在对折次数相等情况下，才能够保证份数相同。通过综合进行讲述，对学生进行提问，从而得出课本中的结论。