初中历史教学中历史故事的应用探讨

郭武祥（甘肃省镇原县方山初级中学）

初中历史教学中历史故事的应用探讨

郭武祥
（甘肃省镇原县方山初级中学）

历史学科在整个初中阶段的重要性众所周知，历史课堂教学不仅肩负着传递历史知识，继承和发扬中国传统文化的重任，同时还承载着塑造学生内在品质的重要使命。在初中历史课堂教学之中，有效地运用历史故事来辅助课堂教学有非常良好的教学效果，故事的趣味性既保证了学生的课堂学习兴趣，同时历史故事的深刻寓意又时常能够触动学生的心灵，并且在历史故事的学习过程中，学生不仅掌握到历史知识，同时也深深地体会着中华传统文化的博大精深。

课堂教学；历史故事；应用探讨

兴趣对于初中阶段的任何一门学科教学来说都至关重要，而在初中阶段的历史课堂教学之中，历史故事毫无疑问是能够激起学生学习兴趣的有效手段之一，通过历史故事作为课堂导引来让学生熟知历史知识，认识历史人物，这不仅能够在很大程度上调动学生的课堂学习积极性，并且历史故事的讲述也符合历史知识的传授规律。历史本来就是由历史人物、历史背景和历史事件组成，而历史故事恰到好处地以高趣味性的优势涵盖了这些知识点，让学生能够更乐于接受，并且很多寓意深刻的历史故事还能够让学生发人深省，培养学生的思维能力，再加上教师的正确引导和历史知识的传授，培养科学的历史观。

一、历史故事的选取原则分析

1.趣味性

历史故事是初中历史课堂教学的有效辅助，要以趣味性作为基本的前提之一，历史故事的选取要能够有效地激发学生的学习兴趣，激起学生想要更多地了解这段历史的欲望，调动学生在课堂学习过程中的学习积极性。另外，历史故事的选取也要能够有助于学生理解故事中的历史人物和历史事件，让学生通过故事能够迅速地进入课堂教学的历史情境之中。

2.主题明确

明确的主题是一个优秀历史故事成功的一半，明确的主题能够迅速地将学生的注意力集中到课堂教学中来，让学生对即将展开的课堂教学内容有一个初步的印象，起到一个课程铺垫的作用。历史故事要紧紧围绕着主题层层铺开、娓娓道来，这样有利于整理学生的思绪，为课程教学的顺利进行提供帮助。

3.紧扣课程内容

历史故事的选择一定要围绕课程教学内容而进行，要充分发挥历史故事的教学辅助作用，而不是随意地选取与课程教学内容不相关的内容，这样势必会造成学生视听上的混淆，也容易分散学生的课堂注意力。另外，历史故事的内容要相对于课程教学内容适当地拓展，既紧紧围绕，又相对发散，这样学生会通过历史故事更好地理解和掌握课程教学内容。

二、初中历史课堂教学中历史故事的应用策略探讨

1.合理安排故事的穿插时机

历史故事虽然对历史课堂教学有着不可小觑的重要作用，但是历史故事毕竟是课堂教学的辅助，不能够喧宾夺主，因此这就需要教师注意历史故事的穿插时机，既要让历史故事调动情绪、激发兴趣的辅助作用充分发挥，又要保证学生的注意力不被历史故事的丰富多彩而分散。教师可以在课堂教学开始之前，根据本节课的课程教学内容选择一个历史小故事作为课堂的导引，以故事的方式设置历史背景，将学生的注意力拉回到即将讲述的历史时代。随着课堂教学的进行，一般学生会在20分钟左右以后注意力的集中程度会明显下降，此时教师同样可以引入历史故事来作为课堂的缓冲，缓解一下课堂教学气氛，让学生的大脑能够稍事休息，此时历史故事的选择同样要紧紧围绕课程内容进行，只不过是更加突出历史有趣的一面，然后继续开始课堂教学。

2.服务于课程教学难点的解读

初中历史课堂教学之中，有很多概念比较抽象，学生的理解存在着一定的困难，并且历史上发生的事情，学生很难深刻地体会，例如战争、政治等方面对于学生来说更多的还是文字的描述，无法让学生更深层地理解。这时如果教师一味地以历史概念为核心进行逐步的剖析，则学生势必会越听越难理解。例如，在讲到近代史我国沦为半殖民地半封建社会的时候，很多学生对于“半殖民地半封建”这个词很熟悉，但是很少有学生真正地领会其中的含义，如果不能够准确地把握这个概念，则有关这个部分的很多习题，学生必然会出现理解上的偏差。此时教师就可以为学生引入一些发生在清末的民间小故事来讲述沿海殖民统治区的世态人情，让学生进一步理解“半殖民地半封建社会”这个概念。另外对于一些需要重点记忆的历史人物和历史事件，教师同样可以运用历史故事来展现历史的另一个侧面，让学生感受不一样的历史，从而促进学生对历史内涵的深度理解。这样历史故事的引入能够让历史变得更加丰满和立体，趣味横生或者是感人至深的历史故事让历史变得可以触摸、可以感知。

初中历史课堂教学效率的提高需要历史故事的帮助，通过有效的历史故事引入能够激发学生的课堂学习兴趣，让学生更好地理解历史内涵，促进学生形成科学的历史观。因此，教师应该注重历史故事的选择和引用，充分发挥历史故事对初中历史课堂的辅助作用，为初中历史课堂教学效率的整体提高提供保障。

［1］时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考［J］.新课程学习，2009（4）.

［2］孙建荣.培养学生的问题意识，提高历史教学有效性［J］.文教资料，2010（21）.

·编辑谢尾合