培养学生阅读经典名著的良好习惯

张琳（新疆乌鲁木齐市第八中学）



培养学生阅读经典名著的良好习惯

张琳
（新疆乌鲁木齐市第八中学）

摘要：新的语文课程标准提出要积极倡导自主学习的方式。因而在语文阅读教学中，要实施自主学习方式，培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读鉴赏的能力。

关键词：阅读经典；自主学习；良好习惯

新教材与原来的教材相比，文学性增强了，特别是高中语文必修和选修都选入了大量的经典文学著作篇目。依据学生的心理特征和对学生兴趣点的调查反映，学生都十分喜欢阅读小说、戏剧等文学作品。尤其那些情节曲折复杂，构思虚幻离奇的文学作品更是深受许多学生的青睐。然而，更多的学生只注重故事的情节，却很少懂得去阅读作品和探究作品的精髓之处，特别是对经典著作的阅读，往往走马观花，粗枝大叶，结果舍本逐末。小说的味道没有品出来，便觉得索然无味，甚至失去了阅读经典著作的兴趣。

现在出现在学生世界中的文学作品类型多样，特别是网络小说成了他们课余的美餐，而对于教材中的名著选读却是浮光掠影、一扫即过。

无疑，养成良好的阅读习惯十分重要。而语文阅读对语文教学也尤为重要的。既然学生喜欢读小说，那就抓住这一兴趣，深入挖掘，使他们的兴趣更加深厚。

一、良好的阅读习惯与课堂教学密不可分

语文阅读教学依然以教材为基本教学内容。通过课堂教学，可以培养学生鉴赏文学作品的能力，同时也可以引导学生养成良好的阅读习惯，引导其课下的阅读方向。完成的文学活动是由世界、作者、作品、读者构成的，而文学活动的完成主要依靠读者这一重要因素。只有通过读者的阅读鉴赏，文学作品才能实现其价值。因此，阅读欣赏尤为重要了。

（一）在教学过程中，让学生了解每一类型文学样式的特点，在阅读过程中，紧扣其特点进行阅读鉴赏，这样可以使学生整体把握文学作品。如阅读小说，要全面地解读一篇或一部小说必须从情节、人物、环境这三要素入手。然而由于生活环境，社会阅历以及时代隔阂的限制，学生对经典作品的阅读有很大的距离，很难体会到作品的精华之处，总觉得所谓的名著还不如当今社会的某些微型小说更吸引人。如鲁迅先生的《祝福》，祥林嫂如此悲惨的一生，却丝毫没有引起有的学生的同情，甚至认为祥林嫂神经质，一天到晚重复唠叨一件事，令人心烦。其实，那是因为生活在新社会的他们无法理解，生存在旧社会人们身上和思想上沉重枷锁对劳动人民沉重的压迫。

因此，必须让学生了解：阅读每一篇文学作品都应有时代概念，并超越时代，深入其中。孟子说：“知人论世。”同样，我们阅读作家的作品也得了解其写作背景，这样才能全面正确地解读。这一点可以由教师帮助学生完成或是指导学生查找相关资料，了解时代背景，充分发挥学生自主学习的能力。

（二）引导学生从文本出发，体会小说中的环境描写，分析人物的语言运作和肖像，仔细品味人物的心理活动。例如，《祝福》中四叔的言语并不多，可他一句“谬种”“然而”，足以把其封建伪道士的嘴脸暴露出来。祥林嫂那双不断变化的眼神充分显示了她悲惨的命运。再如《荷花淀》中突出的几段，对话描写，“商议探夫”一节中，几位妇女的对话，只简简单单一句，其形象却已活灵活现地展现在大家面前。从而，学生经教师的点拨，也体味到了作品的魅力之处。同时，阅读作品一定要让学生抓住细节，深入品味。如《孔乙己》一文中，“便排出九文大钱”“他从破衣袋里摸出四文大钱”，一个“排”字，将人物的迂腐形象细致地刻画了出来，一个“摸”字，又把人物的悲惨境遇入木三分地刻画出来，两个动词深入揭露了封建科举制度对文人的毒害。最后，让学生深入作品其中，再现当时的故事情节，让学生编演课本剧进一步体会，同时还可分角色朗读，体味人物的思想感情和性格特点。不仅使作品芳香四溢，学生胃口大开，而且培养了学生的阅读能力，提高了学生的阅读兴趣。

（三）在阅读过程中，支持学生的个性化阅读。传统的教学方式是“以教师为主”，而现代教学要体现“学生为主，教师为主导”的要求。阅读是学生个性化的行为过程，所以不能以教师分析来代替学生的阅读实践。因此，尊重学生现有的知识基础、知识结构、需要和兴趣，让学生在他自己的学习活动中有所思考和感悟；让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。如《祝福》中“四婶”这一艺术形象，有的学生认为，“四婶”有同情心，是关心穷苦人民的；而有学生却认为“四婶”冷酷无情，是剥削阶级；还有学生认为，四婶有人性中的善，但也有剥削阶级所具有的吃人本质……这些都成了课堂中的亮点，也充分调动了学生的积极思维，增强了学生阅读的兴趣。

（四）引导学生分析比较阅读。许多作品的主题，往往很容易提取，可一部好的文学作品却让人百读不厌。然而，没有一定的知识储存量，是不能探尽优秀作品中的奥妙的。特别是小说拥有更丰富的表现手段，一部优秀的小说内容丰富，包罗万象，影响深远。如《红楼梦》研究了半世纪，其新见解新观点仍层出不穷，可引导学生分析比较其不同之处，培养归纳总结的能力。针对有的学生喜欢阅读武侠小说而言，可帮他们分析：其情节无非就是报仇雪恨，抑或争夺武林至尊，或者寻找宝藏秘笈，可为何还有那么多人喜欢看呢？原因在于所塑造的人物形象千奇百态，同样是大侠，却风格迥异，如“郭靖”“萧峰”“韦小宝”都不失为武林豪杰，令人喜爱之极。可让学生在阅读时，多作比较，多关注其描写方法，促进自身写作水平的提高。

二、语文教学需要大量而广泛的阅读

新教材大纲要求培养学生初步鉴赏文学作品的能力，而鉴赏能力的提高是以大量的阅读为基础的，所以语言教学中大量的阅读是必不可少的。教师引导学生进行大量阅读，使其有效地服务于我们的教育教学。

阅读可将其分为精读和泛读，精读主要以课堂教学和课本教材为主。然而，教材作为一种教学资源，不可能面面俱到，必然有所不足，所以更需要课外的广泛涉猎。

第一步，先引导学生去亲近作品。大部头的文学作品容易使学生产生畏难或烦躁心理。教师可以在课堂上推荐或选择一内容进行讲解，引起学生的兴趣。教师可由课内阅读引导学生拓展阅读，以延伸、深化学习内容。如，学《祝福》可引导学生读鲁迅的《彷徨》，学《林黛玉进贾府》可推荐学生利用课外时间扩充《红楼梦》这部名著，并写下自己的感受，同时也可以推荐一些评论家的评论给学生。其次，学生只有走进作品才能深入作品。通过这种方法可以拓展学生的学习空间。课后还可以让学生就某一作品谈谈自己的感受。

可创造条件让全班交流自己的发现和收获，积累写景写人的词汇和写作方法。既拓展了学生的视野，又充实了学生的内涵，培养学生的阅读兴趣，为语文教学打开了畅通的大门。

对于学生的阅读成果，教师要及时给予肯定，不放过任何鼓励的机会，使其能获得尊重需要的满足，更体验到成功的愉悦，从而进一步促进学生主动学习，激发学生的成就动机，使良好的阅读方式成为习惯。

·编辑刘青梅