PLC教学中如何运用一体化教学模式培养学生创新能力

2016-03-02余志江广东省电子信息技工学校

新课程(下) 2016年3期

关键词：一体化教学模式创新能力

余志江（广东省电子信息技工学校）

余志江
（广东省电子信息技工学校）

摘要：机电专业课程PLC教学中，一体化教学模式是一种以学生为主体的全新教学模式，对于学生创新能力的培养有一定积极的意义。运用一体化教学模式，使用可操作的教学方法，可以激发学生的创新意识，培养创新思维和创新能力。

关键词：PLC教学；一体化教学模式；创新能力

科技日新月异的今天，各行各业知识技术更新的周期不断缩短，适应市场需求的高素质劳动者不仅要具备扎实的基本技能，还需要有一定的创新能力。社会对高技能人才的需求，使得技工学校的人才培养目标与行业、岗位的结合越来越紧密。因此技工学校在课堂教学教法上也要不断革新，培养的毕业生具备一定的创新能力，才能适应市场的快速变化。一体化教学模式主张理论教学与实践教学相结合，能够更好地满足行业、岗位的用人需求。

PLC课程是机电专业的主干课程，主要由两个部分组成，一是传统的理论教学，二是实践教学。扎实的理论学习是顺利开展实践操作的前提，实践操作中不断探索的过程又能帮助学生深入理解理论知识，进而建构起本课程的理论框架。但教学中，常常出现学生普遍对理论学习兴趣不高，觉得它过于抽象、枯燥，急切地想实际操作的现象。如何运用一体化教学模式，将理论学习融入动手操作中，让学生不仅能提高学习兴趣，还能培养创新能力，成为当前技工学校教育教学方法改革的重点。

创新能力是新世纪人才素质要求的核心之一，创新思维是创新能力的核心。在PLC课程中，教师如何运用一体化的教学模式来激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，我们在以下方面进行了一些尝试。

一、激发学习兴趣是培养创新能力的起点

教学离不开生活，学生的生活经验是课堂中极为重要的课程资源，同时也是思维创新、产品创新的灵感和动力源泉。因此，培养学生的创新能力就要求教师在一体化教学设计中，首先从学生的学情出发，为学生预设生动、可感知、有兴趣的教学情境。技能训练中也应为学生提供真实的、可应用的情境，这样才能让学生感受到教学的价值和作用，让学生根据自己的生活与知识经验，主动构建新知识。

1.创设生活情境，调动学生主动参与课堂的积极性

教师精心创设贴近学生生活体验的教学情境，能有效地调动学生主动参与课堂的积极性，让学生从好奇到感兴趣，逐渐体会专业学习的价值。

例如：在《PLC》自动门控制这一任务中，教师可以把教学内容转化成停车场的闸门的编程来讲解。通过生动的单个实例引入，将PLC的指令、程序设计方法由枯燥变得生动，并在教学方式上采用学生喜闻乐见的仿真学习软件（FX-TRN-BEG-C）模拟过程形式，来激发学生的学习兴趣。先让学生观察动作过程，根据过程提出总的任务要求，通过让学生认真观察仿真情境中的各传感器、指示灯、门的运动方向等情况，更加真实地模拟这一任务所应达到的要求，让生投入极大的学习热情，很好地完成教学任务。

2.使用多媒体课件，丰富教学内容

利用PPT和Flash将PLC部分教学内容制作成多媒体课件，具有集文字、图像、动画于一体和有实景动画效应的优点，可以达到良好的教学效果。多媒体教学软件以动态演示为主，各个触点和输线圈都按照程序的执行过程进行变化。对于一些较难理解的概念和指令采用动画方式，利于学生理解。多媒体软件的运用，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣，并能在有限的课堂时间里传递出更多的教学内容。

二、学会质疑是培养创新能力的必要途径

爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要。”学生能否针对学习内容主动质疑，是学习能力高低的重要标准，也是创新能力培养的关键。

1.更新教学观念，把质疑看作教学过程中不可缺少的一环，使学生养成爱思考、善质疑的良好习惯。最重要的是，教师要先确立以学生为主体、师生平等的课堂教学理念，倡导创造轻松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、讨论，让使学生不但敢于质疑，而且善于质疑，习惯质疑，把质疑当成学习的一项基本功。

2.教师在教学中要教给学生发现问题的方法。例如：引导学生注意对关键词的理解。在教学过程中应当把质疑当成是学生的作业，每讲完一堂课，一个知识点，都要求学生能够针对这个知识点，指出有疑问的地方，把难以把握的、理解上存在困难的和好的建议、好的方法写到作业本上，为学生营造一个良好的质疑氛围。

3.教师创设情境让学生自己提出问题，关键是问题提出以后，教师不要着急告诉学生“是什么”“为什么”。教师应该给学生多说的权力和机会，激发学生的创造性学习动机，让学生自己提出疑问、设计假设、进行推断、解决问题。

4.评价是一体化教学的重要环节，当学生完成每项工作任务后，先让学生相互分析所设计的程序，指出优点及缺陷。然后，挑选出几个学生用不同方法设计的控制系统，对他们的设计程序进行展示，并由设计者本人来说明程序设计的思路、各段程序的功能及如何实现生产控制的要求。再由大家一起对其进行评论，可表扬，可提出改进措施。

三、改进教学方法是培养创新能力的重点

一体化教学将教材、课件、仿真教学实验平台、网络技术整合起来，应用多媒体技术、网络技术等现代化的教学手段来开展教学，因此传统的讲授法不能满足这样的课堂需求。我们改进教学方法，把理论知识讲授和实践学习有机结合，使教学内容互相渗透，既突出了PLC基本技能的培养，又将技术与生产实际相结合，培养学生掌握使用PLC技术解决实际问题的能力。

1.课程中，采用任务驱动教学法。在课程内容的选择与排序中，围绕工作任务学习的需要，以工作任务为中心选择和组织PLC课程的核心内容。

2.在教学中以“工作任务”为载体，以“企业情境”为背景，广泛地运用启发式、探究式、开放式、讨论式、案例式等行动导向教学方法，培养和发展学生的观察力、想象力、创新能力。教师在明确任务的前提下，以小组研讨为主，激发学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，引导学生在小组完成任务的过程中，主动发现问题、分析问题、解决问题。通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式自主探索、自主学习。这样学生就能够不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合，达到融会贯通的学习效果。

3.优化教学过程。PLC课程运用一体化教学的基本流程包括五个环节：复习导入—布置任务—分小组自主完成任务—小组互评—根据教师建议完成修改。