远程学习逐渐成为继续教育的主要途径

吉林省汪清县教师进修学校　许　欣

远程学习逐渐成为继续教育的主要途径

吉林省汪清县教师进修学校许欣

远程学习继续教育研培一体化

远程学习近年逐渐成为教师继续教育的主要途径，我们究竟是如何开展有效的远程培训，实践研培一体化的呢？

一、科技的进步使非学历培训更丰富、便捷

最初，我们采用笔答试卷的方式。近几年互联网的普及丰富了继续教育的学习内容，拓宽了继续教育的评价量规。此项培训让教师们足不出户，却日行千里。平凡一老师，听得名人课。远程非学历培训让不可能的事成为可能，让想象不到的事成为现实。学习时间地点灵活、内容可重复、讨论可随意、给人更多的思考时间……2008年我县启动远程非学历培训，县教育局，对教师远程非学历培训非常重视，每年单此项投入就有几十万。但教师计算机操作能力差，不重视继续教育学习，高呼“无用”者大有人在。

二、集思广益，渐入佳境

远程非学历的各项机制正在悄然完善。首先是平台上的学习内容更加丰富，更贴近一线教学，兼顾地域差异，研发民族课程。二是加强监管机制，建立县教育局监管办公室，拟定《县继续教育管理办法》，明确学员任务与职责，下发至各基层学校，让每一位教师详读，坚持每个辅导站将参训学员的学习情况“周公示”、“月小结”。三是县进修学校学科教研员参与到继续教育学习中来。从2011年起，我县33位学科教研员全部参加继续教育学习，同时负责批阅本学科学员在平台上的作业；组织设计主题研修活动，及时梳理、反馈和点评学员提出的问题，收集整理共性问题；参加每月一次的省级视频会议；推荐班级优秀作业、案例。四是建立奖惩制度。设置优秀学员和优秀案例奖项；非学历成绩与教师职称评定挂钩，此项成绩不合格或者不参加非学历培训者取消晋级资格，年度考核不得评优。

三、远程学习的劣势是对学员的约束性差、没有现场授教的激情、问答回应缺乏目光交流的肯定与置疑，授课失去整体的灵动性

为了减少这些弊端，我们采用网络学习与集中辅导交叉进行的方式。教师们背上行囊，来到大学、名校，白天听专家讲课，晚上回宿舍在网络上写日志、谈体会、观看相关视频……那如金子般的八天集中辅导让他们久久难忘。带着这份激情与震撼、想象与灵动返校后在互联网上进行线下与线上并行研修的方式，反响极佳。一批批优秀、好学、充满渴望的教师在这种高层次的远程与集中辅导交叉式学习中汲取智慧的精华，感受互联网无尽的资源，远程学习无穷的乐趣。

远程学习目前是我县覆盖面最广、涉及学科最全、从未间断的学习项目。我们坚持统一性与灵活性相结合，确保培训质量，让远程学习成为教师最便捷、最有效的学习形式。