初中生物“考法”探讨——浅谈新教育形势下的初中生物成绩检查

福建省福州民族中学　黄晓斌

初中生物“考法”探讨——浅谈新教育形势下的初中生物成绩检查

福建省福州民族中学黄晓斌

单纯进行试卷考查已不足以在新教育形势下对学生进行全面的评价，要结合对学生进行实验操作动手能力的考查、论述性题目的考查、分类科学试题考查、批判性思维能力的考查等方式，才能对学生进行全面的评价。

实验操作能力论述性题目分类科学试题批判性思维能力

当今世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。因此，我国教育把提高整个中华民族的素质作为教育的根本目标。在素质教育新形势下，如何对学生进行综合全面的评价，包括对学生学业水平、应用与解决问题能力、学生学习兴趣与动机等综合素质的全面考查，逐步构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的质量评价体系，已经成为一个人人关心的问题。

生物学作为一门自然科学的基础学科，又是带头学科，需要培养和造就大量的有能力涉及生物学科的人才。未来人才对人的素质要求很高，这就要求我们要重视学生的能力培养。在能力的培养过程中，如何发现学生的个体差异，显得十分重要。现我将这几年来除对学生正常生物试卷测试成绩检查外，针对学生在素质教育中的其他方面的考法所作的一些探讨，提出来作为大家参考。

一、对学生实验操作动手能力的考法

1.在初一尝试进行显微镜操作技能考查。

生物实验是培养学生动手能力的好机会，也为今后的生物课的学习打下良好的基础。生物实验中要求学生具备多种技能，包括实验的设计、实验器材的使用、使用材料的制备和获取，实验结果的阐明等诸多方面。在中学的生物课中，生物实验课的比重较大，其中显微镜的使用在器材的使用中占的比例最大，而且其中使用到显微镜的实验约占一半以上。所以，使用显微镜的技能在今后的学习中极为重要，显微镜操作技能的优劣直接影响到实验的结果。

根据这些情况，我这几年对自己任教的几个班，开始在初一年段进行了显微镜使用技能考查。考查一般在初一的期末前三周举行，专门拿出一节生物课进行学生的显微镜使用技能考查，考查的题目是在规定的时间内在显微镜的高倍镜下找出指定的物体，每个学生都必须通过考查，对一些在规定时间内不能完成考查项目的学生，除了认真帮助分析失败的原因外，还鼓励他们不怕困难，重新实验，反复练习，在全体同学考完之后，让这些同学补考，以期达到全体同学都比较熟练掌握使用显微镜操作技能的目的。

通过几年的实践，在有进行显微镜操作技能考查的班级，其学生的生物学的基本技能得到了普遍的提高，在后来的实验课中操作也得心应手了。我们认为这种考查方式对学生的实验素质养成具有很重要的意义，这对学生对科学的兴趣和动手能力的培养有着重大的作用，通过考查，学生在实验动手技能上有了明显的进步，在以后的生物实验课中，学生的动手能力和操作水平有明显的提高，为进一步探索自然的奥秘奠定了坚实的基础。

2.初二生物实验技能会考，以会考的形式检查实验技能。

当学生进入初二时，在初二生物学会考前，在教务处的安排下，用一个半天的单位时间来完成对初二全体同学的考查，由生物组全组教师都担任监考，其目的在于检查学生对生物学基本知识、基本技能的掌握程度。在会考前单独设立生物实验技能考查，这是一项重要的考试形式，对检查学生对生物学基本技能的掌握程度极为重要，达到了促进生物学实验教学，并检查学生实验动手能力的考试目的。

具体的作法是：将学生分为若干个组，用抽签的方式决定考题。学生拿到题目后，根据题目的要求到指定的考室参加考试，必须在规定的时间内，按指定的步骤和方法，找出或做出实验的结果。由监考教师给出每一步骤的分数，累计分数后得出实验考查的分数，用此区分学生在生物学实验的技能分数。

从实践中我们认识到：生物学实验技能考查是用以检查学生掌握生物学实验技能的一种好方法，用分数给技能评分固然是带有许多主观的成分，但在目前的形势下不失为一种衡量学生能力较好的方法。

二、对学生进行论述性题目的考法

培养学生的素质的一个目标就是在于培养学生对每一事物、每一现象的看法都能比较全面，比较客观地分析，并且有能力将自己的观点系统地、全面地描述出来，正确地表达对某一问题的看法和评判是学生素质一个重要方面，也是在素质教育中的一个重要方面。在生物学教学过程中，让学生将所学的生物学知识应用于生活和生产实践，分析和解释生命现象，这样从理论到知识的应用过程中，也可以训练学生的正确思维方法和口头表达能力。在生物教学中，要求学生对某些正确的观点加以论述，用于解释自然现象和总结科学规律，并结合自己观点用口头的形式表达出来，以此作为检查学生能力一个目标和学生期末成绩的一部分。

例如：初中学生的思维，正是由形象思维转化为抽象思维的重要阶段，在此阶段中应加强对学生的思维进行引导，以期形成正确的思维方式和表达方式。用这种方法也是注重培养学生的思维能力和表达能力。在生物课中在有关环保的例子也很多，随着世界各国环境污染与生态平衡的破坏日趋严重，环境问题已成为当今世界所面临的重大问题之一。中国也同样面临着环境污染的严重威胁。在初一生物课中让学生讨论环境问题，罗列环境问题的危害，提出保护环境的重要性，加强环保意识，推动我国环境保护事业的发展，同时也增强学生的表达能力。另外，在初二学完生物进化的原因后，在达尔文自然选择学说进化的教学过程中，要求学生正确用达尔文进化论的观点解释自然界中生物进化的现象，用具体的例子加以说明，明确地提出自己的观点，并且要求每个学生在例子的选择上不能重复。使学生在资料的查找、论文的写作、口头的表达等方面得到锻炼，提高学生的科学素质和口头表达能力，提高学生的综合素质。

在这些方面的论述性考试中，教师的引导、启发是非常重要的。针对学生的论述，教师应提出自己的观点，用正确的观点教育和引导学生。如：学生在论述中提出为什么西方国家有许多人相信上帝创造世界？这就需要教师从历史、政治、文化等多角度地加以解释，端正学生的思想，树立正确的世界观。

三、对不同学生进行有针对性的分类科学试题考法

计算机技术的出现，特别是计算机在教学中的广泛应用，使得考试的现代化成为可能，利用计算机，注重对试题的积累、分类、筛选，进行科学的考试，提高考试的实效性。而且教育小型化、教育个体化和远程化已成为全球性的趋势。在这方面利用计算机，对试题进行科学的分类、筛选和组题，建立题库，进行科学的考试，提高考试的实效性。在计算机中能将具体的知识、抽象的概念转化为文字、声光、图形、动画等，学生易于接受的形式，特别是现代的多媒体技术，使得学生有多的选择机会，增加了对事物的全面了解。多体计算机的互动技术也给考试增添了新的技术和方法。

例如，在日常的考试中，我们利用自己建立的计算机题库，注重收集日常的生物习题，多来源于历年的中考题、网络中筛选的具有针对性的好题，针对不同的学生，应用计算机在众多的题目中选取适当的题目，组成试卷，由教师审核，对学生进行科学地、全面地测试。对于个别学生和生物学兴趣小组的同学也开展了多媒体教学的测试，应用现代技术进行全面的素质教育，实现教育的现代化。

四、对学生批判性思维能力的考法

批判性思维能力（critical thinking）是一项重要的思维技能，开放性试题对学生批判性思维能力有一定的考查作用，也符合现在素质教育的要求，但这类试题对学生要求较高，平时收集有价值的社会性议题，提供一段情境材料，如罗源湾沿海滩涂被外来物种大米草侵占；化工厂、钢铁厂污染对食物链的影响等，让学生分组以小组讨论、查阅相关材料，以小组汇报形式进行考查，这种方式每学年一次，既使学生批判性思维能力有所提高，又增强了学生协作和动手能力，对构建学生全面发展有着促进作用。

总之，素质教育是我国教育发展的方向，只有提高全民素质，才能立足于世界民族之林。而素质教育形势下对学生的成绩检测不能局限于试卷检查，应该从知识掌握、实验动手能力、语言论述表达能力等多方面进行检查，这样才有助于学生全面发展，真正使检测成绩更全面地反映出学生的素质情况，从而达到真正的检查目的。

[1]朱振岳.渐江实施中小学教育质量综合评价改革[J].素质教育大参考.2013. （11B）：15

[2]徐连清.考查批判性思维能力的生物学测评题型[J].生物学教学.2013.（10）：48-50