善用肢体语言，让“雅”走进课堂

江苏苏州高新区金色小学　葛　超

善用肢体语言，让“雅”走进课堂

江苏苏州高新区金色小学葛超

优美的肢体语言不仅可以增加语言信息输入的刺激强度，更能拉近师生间的距离。巧妙地使用肢体语言还能有效地营造班级书香气氛，让“雅”走进课堂。

肢体语言师生关系优雅课堂

肢体语言又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地表情达意的一种沟通方式。一般情况下，我们更注重言语的讯息，因为它直接、易于理解。但是，老师的非语言行为也绝对不容忽视。教师的肢体语言同样可以将情绪或讯息传递给学生。优美的肢体动作更容易吸引学生的注意力。

一、善用肢体语言，保护学生尊严

1.善用面部表情。

教师的面部表情能传递给学生很多信息，“老师是不是喜欢我？”“老师是不是在提醒我？”“我是不是做错事了？”学生都能从教师细微的表情中揣摩出教师的想法。表情是学生接受到老师最直接的肢体语言。教师的表情能传达欣赏、体谅、喜欢等讯息，这些讯息可增加学生的自信心，给学生带来正面力量。但是，相反的，面部表情也能显露出教师的生气、厌恶、烦恼等情绪，教师如果长期使用此类表情会使学生自暴自弃，给学生带来负面影响，甚至使他们走向错误的道路。

学生特别留意教师的一言一行，即使是一个微表情也会使学生心中荡起层层涟漪。因此，教师要特别注意自己给学生的表情是否得当。时时带着微笑，能增加教师的亲和力。皱眉头和板臭脸是与学生沟通时的大忌，因为这样非但不能解决实际问题，反而会让学生心生畏惧，不能起到任何教育意义。教师应当多给学生一些热情、赞赏的表情，避免或者减少灰心、失望的神情，以免打击学生的自信心，降低学生的学习欲望。

2.善用眼神接触。

人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”课堂上，教师巧妙地运用眼神与学生进行交流，能够有效地组织教学，营造和谐的课堂气氛。每个班总有那么几个调皮的学生，他们的注意力不集中，不能认真听课。这时，我们可以用眼神给学生提示，让学生明白老师在提醒他们安静。批评指责只能让学生远离你，不能让学生从心底里尊敬你、听从你。经常地用亲切含笑的目光环视整个班级，看看每一个学生，与学生进行眼神的沟通，是上好一堂课的有效保障。

教师的眼神可以是温柔的，也可以是严肃有力的。当学生违反课堂纪律时，我们可以不直呼其名，以免伤到他们的自尊心。但是，我们可以用严肃而期待的目光提醒他们，让他们认识到自己的错误，进行自我反省。这种此时无声胜有声的方式更能给学生留下深刻的印象，这样的教育方式更能令学生难以忘怀。

二、勤用肢体语言，走近学生心灵

1.勤用触摸，用爱关心学生。

许多老师因为身体与学生距离较远，而无法与学生建立亲密的人际关系。然而，身体的接触，却能直达学生的心灵。在和学生交流的时候我喜欢摸摸他们的头和脸蛋。学生们也十分得意能够得到老师的这种特别关爱。

2.勤用鼓掌，用爱鼓励学生。

掌声在成人看来或许是微不足道的。但是，对于学生来说，掌声能产生奇特的心理效应，它能帮助学生树立起自信心。学习能力较差的学生其实是非常想要得到老师的肯定。如果在他们的学习成绩取得进步的时候，教师能带头鼓掌鼓励，形成一种正强化，我相信这个学生还会有更大的提高。经常在课堂上使用鼓掌，也能让学生渐渐学会用这种方式来鼓励他人，营造一个积极向上、互相关爱的班集体。掌声，能满足学生的尊重需要与成就需要，能使平凡的学生认识到自己的价值，增加奋进的勇气。

三、活用肢体语言，营造优雅课堂

1.注意眼光笑容，增进师生和谐。

如果教师不能经常注视或者巡视学生，就不易发现学生的问题行为，也很难察觉学生的非语言讯息，所以教师应保持经常而且平均地与学生进行眼神交流。另外，教师的眼光除了看着学生以外，其余大部分时间都在用于注视课本或黑板。因此，若教师能在课前充分准备教材与教具，减少背对学生板书或看书本的时间，那么每位学生所分享到的眼神与笑容，就会随着增加了，如此一来，教室里不但有和谐的气氛，更能提升教学效果。老师适当运用笑容，也易增进师生关系的和谐。

2.注意位置变换，拉近师生距离。

在课堂上，教师通常站在讲桌前或黑板附近，即使走入学生座位间，也容易停下来，或按照固定的路线巡走。这样一来，教师就容易忽略坐在最两边的学生，造成关爱分配不均的局面。教师应根据教室场地，适度地在教室走动，并经常变换所站的位置，以便与每位学生都有较平均的身体接近机会，使不专心的学生及行为不良的学生，找回失落的向心力。师生间距离的拉近，也是鼓励学生的有效途径。

3.注意教师仪态，展现课堂魅力。

教师的手势是能辅助教学“表演”的工具，手势可以指示人事物，也可以表达形状、大小和动作。教师可借着手势，紧紧抓住学生的注意力。教学时，教师站立或走动的姿势应自信、优美，将内在的精神显露出来，举手投足间应展现对学生的影响力和值得信赖的神态，不能给人随便的感觉。此外，与学生交谈时，身体宜稍微前倾，表示尊重学生及愿意倾听的接纳态度。学生会观察老师的一言一行，规范的教师行为，优美的教姿教态，能让学生感到课堂教学的魅力。

总之，教师的肢体语言在课堂教学中是一道“亮丽的风景线”，起着潜移默化的作用，能使课堂达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。合理地使用肢体语言不仅能走近学生，还能让学生走近老师，有利于创设一个真正平等民主的氛围，让课堂变得优雅而有张力。

[1]乔·纳瓦罗、马文·卡尔林斯.肢体语言学[M].吉林：吉林文史出版社.2009：1

[2]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社.2004：18