浅谈高中英语课堂有效导入的策略

江西省兴国三中　邱冬华

浅谈高中英语课堂有效导入的策略

江西省兴国三中邱冬华

导入是课堂教学的首要环节,精彩有效的课堂导入往往可以创造轻松的学习氛围，引起学生对所学课题的关注，激发学生的学习激情和高昂的求知欲望。促使学生更快地进入最佳学习状态。

高中英语课堂教学有效导入策略探究

在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一，也是检验一个英语教师业务素质及专业素养的重要标志。英语课堂的高效导入，能够充分体现一个英语教师的教学智慧。如果课堂导入有趣有效，就能极大地吸引学生的注意力和求知欲，能够最大限度地提高课堂教学效果。让学生主动地参与到英语学习当中来。在英语教师精心创造的英语情境中愉悦地感受英语语言的学习和熏陶。然而目前，我国英语教学中的时间投入与效率仍然存在着一定的矛盾，英语课堂是学生学习英语的主要环境，对于学校教学和学生的学习来说至关重要。英语课堂教学是外语教学的主要组织形式，课堂效率至关重要，而导入技巧在英语课堂教学中占有重要地位，一些英语教师在教学中不重视教学中“导入”这一环节，认为导入浪费时间，往往直奔主题，却忽略了高效导入可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与动机，拓展学生的思维，可以吸引学生的注意力和专注度，对课堂的教学效果和课堂管理都有巨大的促进作用，从而提高英语课堂效率，改变过去外语课堂耗时低效的现象。我从事高中英语教学多年，下面结合本人的教学实践浅谈高中英语课堂有效导入的几种基本的方法。

一、情景导入法

每一个英语老师上课都有着她独特的教学风格，课堂教学是一门艺术，课堂导入的方法也会有很大的不同。情景导入法是教师根据英语课文教学内容创设情景，在虚拟的情景中导入一些新的语言项目，并且引出本单元的重点词汇和句型。这种方法对学生掌握词汇有很大的帮助，比较具有实效性。

二、谈话导入法

谈话导入法是根据课堂教学内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课。如教学高中英语语法项目如何把祈使句的直接引语改为间接引语时，教师可在课堂上对一些学生提出命令或请求Open the door.Would you please turn down your radio？Pass the book to the boy.然后转向另外一些学生，Ask：What did I say to him？ Answer：You told him to open the door.通过这些真实对话的有效导入，学生基本在问和答中掌握了这个语法。目前这种方法在英语课堂导入中比较常用。

三、背景知识导入法

这种导入法以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。如必修一unit 1Anne’diary.教师介绍安妮的日记的相关背景知识，二战的历史背景，以及安妮的日记所产生的影响。这种导入法要求教师的知识面比较广，融入历史等知识。

四、试听导入法

这种课堂导入方法教师相对比较轻松，只需寻找相关视频材料。试听法是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片段或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。试听导入法不仅局限于电影和歌曲，欣赏电影对白或相关录音也是一种行之有效的课堂导入方法。

五、图片导入法

图片导入法是利用教材中的插图和挂图导入新课，引出新词汇，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。

六、时事导入法

这种导入法要求教师能时刻关注英语新闻，把一些时事融入到相关的教学内容上。时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供了真实的语境，便于学生在生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。如我在讲授Travel Journey湄公河的介绍这个单元时，恰好中央电视台《今日说法》播放湄公河惨案，我把这些材料用英语整合了一下，在导入环节中作了相关介绍，同时在黑板上板书并画了个简易地图、湄公河流经的国家等，学生们表示了极大的兴趣。这节课由于我的精心设计，融入热点时事，加上有效导入，整节课取到了良好的教学效果。

七、复习导入法

这种导入方法在英语课堂中用的比较普遍，复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。

八、游戏导入法和实物导入法

这种课堂导入法更常见于初中英语课堂，教师可根据教学内容和教学目的，巧妙地设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。教师也可把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁，语境真实。

高中英语课往往课堂气氛沉闷，学生不积极参与，效果不佳，课堂教学活动过程单向化与活动形式单一化是由多方面的因素造成的，教学模式陈旧是其中的一个主要原因。而课堂教学的有效导入可以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生主动地去获取知识，而不是被动地接收信号。英语课堂的有效导入极大地促进了教学中的课堂互动。高中英语课堂互动教学模式提倡教师不再是知识的传递者，而是学生知识学习和能力培养的组织者和帮助者，学生也不再是消极被动的接受者，而是进行自主地、创造性地学习的主体；同时它还力促学生积极参与各种课堂互动(包括师生之间、生生之间的互动)。课堂导入的设计前提是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。切记，单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生的学习积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课打下伏笔。因此，导入必须做到“有趣”“有效”。只有做到有趣、有效，这样的课堂导入才是成功的，才能真正意义上服务于整个课堂教学。