用好复习课，全面提升学生能力——一节高二语言点复习公开课的教学反思

2016-03-02广西钦州市第一中学零雅婷

学苑教育 2016年23期

关键词：钦州市公开课语法

广西钦州市第一中学　零雅婷

广西钦州市第一中学零雅婷

复习课是每一个单元的总结复习，让学生进行一次总体的能力拓展。如今英语新课改的背景下，英语语法进一步弱化，强调学生的自主学习能力。如何在复习课上给学生正确的方向，培养学生的能力，是目前亟需探讨的问题。

复习课教学设计教学反思

随着社会经济的不断发展，英语教育的现状越来越不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。广西英语课程改革的重点已经由过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，转变为重视学生的学习兴趣，发展学生的自我学习能力。笔者所在的广西壮族自治区钦州市第一中学，多年来一直在探索这个问题。如何在不割裂学生兴趣和高考英语要求两者间寻求一个更好的，更符合学生认知的，更充满活力和生命力的教学模式，这是每一个钦州市第一中学的一线英语教师思考的课题。每年通过公开课的形式来进行观摩、讨论、反思，是钦州一中的老师对这方面课题的不断深入学习探讨的方式之一。

一、教学背景

这一堂高二公开课的教学内容为《普通高中课程标准实验教科书——英语（人教版）》必修五U nit 2 The U nited K ingdom，Period 5。经过对单词和短语的复习，完成课文的缩写填空，回顾课文中出现的重点词的拓展和重点句子的结构，最后完成一篇由重点词和重点句子结构组成的短文。这节课体现了上课老师——来自钦州市第一中学高二英语组的廖娟老师，深厚的教学功底和教学经验。对于学生基本学情的把握得当，有效地掌控了教学程序，教学活动设计难度适中、形式多样，符合学生的认知规律。这堂课的任务型教学设计不仅把握了考点，给学生指明了自学方向，也给了听课老师们一些关于复习课的反思和启迪。

二、教学设计和教学片段回顾

1.教学设计。

（1）导入。授课老师在进行课堂导入后，进入到单词和复习内容。通过快速的提问和回答来让学生进行单词和词汇的重新回忆。在复习过程中穿插单词的不同词性变化，增强学生的记忆。

授课教师将本单元需要掌握的单词通过PPT呈现在多媒体上，引导学生形成如下学习模式：汉语释义→本单元英语单词→随着词性变化，在该单词上加上不同的后缀，或者回忆该词性下的单词→读出单词。

（2）课堂呈现。授课老师回顾课文，将课文缩写成一篇简短的文章，并将这篇文章改编成了语法填空的形式。

（3）拓展和巩固。课文复习了之后，授课教师安排了重点单词和重点句型的巩固和拓展学习。在这部分教学内容中，授课老师安排了多种教学活动，力求学生对不同的教学活动产生兴趣。

授课教师安排的第一个活动为语境活用，即用convenience convenient进行一个简单的语法填空。通过这个活动，明确名词和形容词转换的方式。

第二个活动是用 make up和 be made up of改写句子。用这个练习来复习主动和被动，加深理解。

最后一个拓展活动为句子成分分析，即讨论一个长句的句子成分。通过分析句子的成分，来明确句子的基本组成部分和各部分在句子中所起的作用。

（4）总结回顾。在最后一个活动中，授课教师给出了“连句成篇”这样一个教学活动，让学生将本堂课所学的内容变成一篇小短文。

2.教学片段回顾。

笔者对廖娟老师的最后一个教学活动印象很深刻。在这个连句成篇活动中，学生要用所复习到的单词、短语和句型进行一个简单的句子表达训练。在此基础上加上适当的连词，使其变成一个完整的符合高考书面表达要求的小短文。

授课老师的做法既考虑了学生的能力，又从高考要求出发，将学生不喜欢的书面表达变成了他们熟悉的内容。书面表达的训练并非如每次考试一样中规中矩，而是可以很灵活。复习课上前面的铺垫，从单词和短语的再复习，到重点句型的讲解演练，最终目的就是让学生能够自己产出。这样的教学活动不仅能让学生有东西写，也能让学生愿意写，乐于写，还能写得有自信，可谓一石数鸟，效果立竿见影。

写作教学是高中英语教学的重要环节，也是学生综合运用语言能力的集中体现。在高考英语试卷中，写作占据一定的比重，要求也每一年都有新的提高。笔者发现，高中学生的写作能力很难提高，原因很多，其中突出的有以下两点：一是学生缺乏足够的素材，很难形成开放的写作思路；二是兴趣不够高，缺乏表达的欲望。难以提高的写作水平，难以满足的写作要求，使得学生陷入恶性循环，不会写，不愿写。如何缓解这一矛盾成了每一个一线英语教师思考的问题。