浅析高中英语词汇教学

冯艳（宁夏中卫市中宁县中宁中学）



浅析高中英语词汇教学

冯艳
（宁夏中卫市中宁县中宁中学）

摘要：英语考试成绩的高低主要取决于英语词汇量的积累，英语单词就像中国汉字一样，都是阅读的基础，所以，要重视英语词汇的学习。结合自身教学实践经验，对高中学生英语词汇学习效率低下的原因进行了深入分析，并逐一提出了具体的应对策略。

关键词：高中英语；词汇教学；潜在问题；应对策略

词汇是一门语言的基础，贯穿于整个语言学习活动，学习者词汇量的积累更是直接影响其对该语言听、说、读、写等各项能力的习得及灵活运用。词汇学习的重要性足可见一斑。以下，我将尝试就高中英语词汇教学发表一些看法，旨在于抛砖引玉，引起更多教育同仁的关注与重视。

一、当下高中英语词汇教学过程中潜在的问题

1.学生多依靠死记硬背的词汇记忆模式

我在教育实践中发现，大多数的高中学生在英语学习过程中多单纯依靠死记硬背的词汇记忆模式，即不依靠自身的理解能力却仅仅一味死板地进行单词的背诵，这种词汇记忆模式最大的劣势在于不但所需时间较长，而且还极容易遗忘，更谈不上学生日后英语学习活动中的灵活运用了。

2.学生未能及时对一些词汇进行复习及巩固

英语词汇的学习遵循艾宾浩斯遗忘曲线的相关研究，即学生词汇学习的效率同其是否对所学词汇进行及时复习与回顾有着极大的关联。但部分高中学生在英语词汇学习活动中多为被动地进行单词词汇记忆，即心血来潮似的进行英语词汇突击性背诵之后，便将这些已习得的词汇付之高阁，忽视了对其的及时复习、巩固与运用。

3.教师未能给予学生有效的词汇记忆建议

受到传统英语教育模式的影响，教师在词汇教学过程中多死板、单调地向学生布置词汇记忆任务，却忽视了给予学生科学、有效的词汇记忆技巧。须知，授人以鱼不如授人以渔，身为传道授业解惑的教师不仅要教会学生基础的英语词汇，更要适当给予学生有效的词汇记忆建议，即教会他们如何利用已有知识进行英语词汇的有效记忆。

二、积极应对高中英语词汇教学的有效措施

1.语音是英语词汇学习的基础

语音是英语词汇学习活动的基础，良好的语音能力有利于学生对英语单词聆听、朗读及记忆活动的学习效果。鉴于此，我认为，高中英语教师在平时的教学活动中必须有意识、有目的地引导学生加强对英语语音的学习，使其能熟练地掌握不同字母与字母组合所形成的英语发音规则，这不仅有利于学生更好地掌握英语单词的拼写及发音方式，更能为他们进行相应英语词汇的深刻记忆奠定良好的基础。

2.英语词汇教学形式要丰富多样

区别于传统、落后的高中英语词汇教学模式，新形势下，一线高中英语教师应力求做到英语词汇教学形式、教学手段的多样化与丰富性。例如，教师可引导学生将词汇学习活动同英语阅读理解进行有效结合。即将部分学习到的词汇放在特定的阅读理解篇章之中，这样就能借助特定的语言材料帮助学生实现对于这部分英语词汇的更深刻认识与理解，从而大大增强其记忆效率；又如，利用特定的英语语法结构辅助英语某一词汇特别是实词的讲解，如此，便将词汇学习同语法学习结合起来，便于学生对“词汇必须在有效的语法结构中才能完成表达效果，而语法结构同时又可在一定程度上影响该词汇的具体语义”形成更为深刻理解的同时，大大提升自身对于英语词汇的记忆速度及效果。再比如，教师还可以针对某些英语词汇精心创设特定的学习情境。以peaceful、horrible、disappointment、neighborhood、decorate这些英语单词为例，在教学过程中我就首先带领学生以这些词汇为基础，编造一个包括上述单词的英语小故事，随后要求全班学生将所编写出来的小故事进行多次复述。如此，就在丰富课堂学习氛围的同时，使得学生的英语词汇学习过程变得更加简单、有趣，大大保证了其对上述几个单词的记忆效果。

3.对所学词汇进行及时的复习与归纳

教师在英语词汇学习过程中还必须帮助学生正确认识上述所提到的艾宾浩斯遗忘曲线，并引导学生每隔一段时间便自主对所学英语词汇进行及时归纳、总结与复习，这样可帮助学生逐渐构建起完善的英语词汇结构体系，同时通过复习又可帮助其深化对于部分英语单词的记忆；除此之外，无论是教师还是学生都应明确：即使同为英语词汇，也有积极有用与消极不常用之分，不论实际应用频率却一味照单全收、统统进行记忆，既超出了学生的可承受范围，同时也同教育规律严重不符。教师应帮助学生认清主次、分清重点，侧重于学习那些常出现在口语、阅读理解或者写作中的部分英语词汇，至于那些仅仅要求学生认识或者初步理解的单词则应适当放弃，这既是减轻学生英语词汇学习负担的重要措施，同时更可在一定程度上显著提升学生对有效英语词汇的学习效率及质量。

总之，高中英语教师应当从自身的教学实际情况出发，并制定与之相符的教学策略，如此才能在优化自身课堂教学效果的同时切实保证学生英语词汇学习效率的显著提高及优化。

·编辑姚晓媛