高中化学教材之特点分析

陈莉丽（武汉外国语学校）



高中化学教材之特点分析

陈莉丽
（武汉外国语学校）

摘要：从建构主义视角对我国化学教材进行研究有着一定的理论和现实意义。深入挖掘人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学》教材各模块的特点及内涵，将有利于更加深刻地认识现行高中化学教材。

关键词：建构主义；化学课程；化学教材；模块

建构主义的基本思想包括建构主义的知识观、学习观、教学观、师生观。人教版化学教材在整个设计与编排中体现了建构主义的基本思想。

一、各课程模块紧密相关，突出开放性与综合性

新的课程结构从实质上来看，“化学与生活”与“化学与技术”属于并列关系，“化学反应原理”与“物质结构与性质”属于并列关系，“有机化学基础”以及“实验化学”与其他四个模块皆属于非并列关系。此外，选修模块与必修模块的关系性质也不完全相同。“化学与生活”“化学与技术”与必修模块属于拓展应用关系；“化学反应原理”“物质结构与性质”“有机化学基础”与必修模块属于分化递进关系；“实验化学”与必修模块属于从属渗透关系。各模块相互渗透，互为补充，突出了知识的开放性与综合性。

二、栏目设计丰富而全面，有效激发学习能动性

教科书的栏目是课程观的载体，栏目的内容、形式等都体现着深层次的教育理念，人教版教材设计了丰富多彩的栏目，如以交流讨论为主要活动的【思考与交流】【学与问】，以化学实验为主要活动的【实验】【科学探究】，以查阅资料为主要活动的【科学史话】【科学视野】和【资料卡片】等。栏目设计较好体现了对学生学习活动的规划、启发和指导，而且这种规划、启发及指导，贯穿于课前、课上、课后各个环节。

教材栏目的设计充分体现了建构主义学习观认为学习是个体意义建构的过程。丰富的栏目设置强调学习过程、学习方法和科学探究，有助于活跃学生思维，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，敢于质疑，乐于独立思考，为实现知识的意义建构设计了较好的引导形式。

三、逻辑结构全面而连贯，体现课程内容的整体性

教材不仅通过化学概念、原理体系反映化学学科的结构，也可以透过对化学学习情境的设计、对化学概念、原理的描述或对探究活动的设计，或显性、或隐性地反映出化学学科的思想方法。

人教版高中化学教材较全面地介绍了化学学科的概貌、化学学科的各个分支、化学学科的整体对人类社会的贡献和作用、化学学科的发展现状、前沿和发展的潜在远景、化学与其他自然科学、技术科学以及人文社会科学的相互渗透等，以培养学生的科学文化素养。教材在精选这些内容的同时，注重必修与选修的关系以及各模块知识之间的相互关联性。

四、认识梯度螺旋式递进，促进知识的意义建构

课程内容要和学习者发生作用，不能脱离学习者已有的知识结构和经验。人教版化学教材在如何将具体的学习内容以建构的方式呈现给学习者方面也独具匠心。教材以巧妙的构思激活学习者积极性，以艺术化的形式将对知识不同水平的理解分层次地螺旋式地呈现具体内容，学习者在对这些信息加工时就不至于感到枯燥、乏味和压抑，而是以非常乐意的心境进行化学意义的建构。

五、设计强调科学探究，突出知识的动态生成

教材在编排上注重描述科学概念、理论形成和发展的过程。不仅对于学生理解化学的过去与未来很有帮助，而且也是对化学研究方法的最好诊释和示范。

探究学习是相对于接受学习的一种学习方式，是适应“以学生发展为本”教育理念的一种全新的学习方式。将科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要内容，是本次化学课程改革最突出的特点。它要求教科书内容的选择一定要重视科学方法教育，体现科学探究的基本过程，将科学探究的过程和方法作为学生学习的对象，而不是直接告诉学生现成的知识结论。教科书从三个方面来加强科学过程和科学方法的教育：一是设计专门的主题介绍科学探究，使学生对科学探究的过程和方法有一个基本的认识，如第一单元第二节“化学之旅”；二是结合具体的化学知识的探究过程，学习有关的科学方法，如观察、实验、实验变量的控制、测定、记录、数据处理、分类、科学抽象、模型化、提出和验证假说、获得结论等，将科学方法的学习与科学探究活动的开展、科学知识的获得紧密结合起来，教科书中大量的探究活动都是这种形式；三是选择一些能够体现科学探究过程和方法的化学史料来实施科学方法教育。

六、情境创设独具匠心，诠释意义建构的艺术性

情境认知理论认为，知识并不是心理的内部表征，而是个人与社会或物理情境之间联系与互动的产物。因此，参与基于社会情境的一般文化实践是个人知识结构形成的源泉。教材创设的情境，有的来源于现实生活，有的来源于人们的科学观念的进步，有的来源于化学史实。情境易于引发学生学习，作为相关学习的大背景，它时时与学习的内容发生联系，连接日常概念和科学概念，潜在地引导学生学习知识，运用知识。教材以全新的设计与结构充分展示了其思想性、艺术性、科学性与实用性，渗透着建构主义全新的教学思想。教材将创设的情境与学生已有经验和社会事实紧密关联，使学生学习化学反应原理时更主动，更有效。

·编辑司楠