如何提高民族地区职业高中学生英语学习的积极性——以峨边彝族自治县职业高级中学为例

杨文佳（于峨边彝族自治县职业高级中学校支教）



如何提高民族地区职业高中学生英语学习的积极性
——以峨边彝族自治县职业高级中学为例

杨文佳
（于峨边彝族自治县职业高级中学校支教）

摘要：英语在职业高中各个专业中是一门不可缺少的文化课。随着国际交往的日益密切，社会对会英语等复合型人才的需求日益增长。然而，目前民族地区职业高中学生对英语学习的积极性普遍不高，且英语综合应用能力较差。以在峨边彝族自治县职业高级中学支教经历为依托，深入研究学生英语学习积极性差的问题，并有针对性地提出一系列教学策略。

关键词：民族地区职业高中学生；英语学习的积极性；教学策略

一、民族地区职业高中学生英语学习积极性不高的问题

随着世界一体化进程的不断加快，各国间的交流愈加频繁，英语作为最被广泛使用的国际交际语言，越来越成为用人单位录用员工的一项硬性指标。因此，民族地区职业高中学生具备良好的英语应用能力对其未来职业发展至关重要。但是目前民族地区职业高中学生在英语学习上普遍有积极性不高的问题，这极大地影响了学生英语综合应用能力的提高。

在民族地区，少数民族学生在英语学习过程中知识结构和认知体系受到本族语言和汉语的影响，“三语”的交叉干扰对其英语学习产生极大的负面影响和阻碍作用，导致这些学生常分不清某个发音或表达究竟属于哪种语言，从而降低了英语学习的积极性。

此外，民族地区职业高中的大多数学生是因为英语等文化课基础差，对这些学科不感兴趣，所以才到职业高中学习的。在英语方面，经过初中阶段的学习后仅能识读一些最简单常用的英文单词和表达，并且只重视专业知识和技能的学习，不重视英语等文化课。因此，平时上英语课时，遇到有一点难度或是略显枯燥的学习内容，便一味地逃避不学。长此以往，便养成不良的学习习惯，对英语学习的积极性越发降低。

由于民族地区职业高中生对英语学习的积极性不高，自然不会主动地去练习或拓展。部分对英语学习感兴趣的学生，也只是一味地在教师的带领下学习。此外，学生基本不具备自己理解、消化抽象知识的能力。学生的自主学习能力较差，这对他们离开学校后的英语学习和英语综合应用能力的提高将产生很大的负面影响。

二、针对存在的问题，应采取恰当的教学策略来解决

针对目前民族地区职业高中学生英语学习积极性普遍不高的问题，教师应积极主动地采取一些应对策略，使学生由“厌学”到“愿学”，成为想学、爱学、会学的人。教师可从教学观念、教学内容、教学方法等方面着手，提高学生对英语学习的积极性，以进一步促进民族地区职业高中学生英语综合应用能力的不断提高。

（一）教学观念

在新课改的背景下，职业高中英语教师必须树立素质教育的理念，既要承认英语教师的主导作用，又要承认学生的主体地位。教师要紧跟市场、紧贴学生实际、紧密围绕行业和企业对英语能力的要求，树立“文化课服务于专业课”的教学观念，努力提高学生学习英语的积极性。教师要充分考虑民族地区职业高中学生的实际情况，面向全体学生，树立正确的学生观，公平地对待每一名学生。

（二）教学内容

职业高中不同专业的学生应掌握的英语知识和技能因行业需求的不同而各有侧重。因此，在教学内容的组织上，应把握好各专业的共性和特性，尽量满足不同专业学生的共同需要与个别需要。换言之，在培养学生基础英语能力的同时，教师应多教给学生一些与专业相关且能实际运用的英语知识，培养学生在职业场景中的英语应用能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。考虑到少数民族学生的具体情况，在教学中应注意将英语与少数民族语言相结合，从而提高这部分学生对英语学习的积极性。

此外，可充分利用每节课最初的几分钟让学生看英语视频，或表演英文歌曲、小品等。这样的内容安排能够有效调动学生的学习积极性，也能在开课伊始让学生的注意力集中到课堂上，使得整个英语课堂的教学变得轻松自然，这样学生的参与度也会提高。

在学生对英语学习的积极性提高之后，教师就可适当地安排一些教学内容，引导学生进行自主学习，逐渐培养其自主学习能力。毕竟在校学习的时间和知识都是有限的，是不能一直满足社会需求的。因此，只有让学生具备了自主学习的能力，才不会被社会所淘汰。

（三）教学方法

恰当有效的教学方法的应用，对于提高民族地区职业高中学生学习英语的积极性有较大的帮助。教师可创造性地运用视听教学法、情境教学法、交际教学法等教学方法，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，切实提高英语综合应用能力。

1.视听教学法

视听教学法以主张视听而得名，是以学习日常会话为主旨的教学方法。民族地区职业高中学生不喜欢传统的以课本为主的教学方式，因此教师可充分利用多媒体来组织教学材料，促使学生运用语言进行模仿和交流，从而调动学生学习英语的积极性，使课堂变得有趣、生动，并且具有一定的挑战性。

2.情境教学法

情境教学法在民族地区职业高中英语教学中运用起来是较为简单而有效的。教师可根据不同专业的特点并结合当地少数民族的特色，为学生创造出具有一定情绪色彩、生动具体的场景。通过营造良好的语言环境，充分调动学生学习英语的积极性。在这种近乎真实的情境中，学生会不自觉地用心学习，从而达到极佳的教学效果。

3.交际教学法

交际教学法强调语言要通过交际而获得，同时也强调向学习者提供使用英语进行交际的语言环境的重要性。在民族地区职业高中英语教学中，课堂的交际活动应注重发挥学生的主体性，尤其不能忽视让少数民族学生也参与进来，使他们提高交际技能。学生在自由交际的过程中，对知识的掌握更牢固，想象力和创造力也会更活跃。教师应注意对语言环境的监控，并对学生的交际活动进行正确引导、鼓励和表扬，使他们的口语交际能力逐步得到提高。

4.任务型教学法

任务型教学法，是以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，使学生带着明确的任务目标积极主动地进行学习的一种教学方法。在民族地区职业高中英语课堂上，教师应做到让学生“在做中学，在用中练”，即让学生边进行专业技能训练任务边学习相应的英语知识，将实际技能操作与英语应用相结合。任务型教学法在帮助学生提高语言运用能力的同时，还提高了他们学习英语的积极性。

以上几种教学方法在提高民族地区学生英语学习积极性方面都有一定的作用。但是没有一种教学方法是绝对有效的，教师只有灵活地根据具体的教学内容和学生的情况来恰当选择或组合教学方法，才能取得最好的教学效果。

（四）教学资源

民族地区职业高中学生特别厌倦传统教师“一言堂”的教学方式以及密密麻麻的黑板字，因此教师要坚持“少讲少写”的原则，并充分利用丰富的现代化教学资源来辅助教学，使课堂生动、有趣。总之，通过利用各种教学资源，创设出让学生积极参与、轻松愉快的课堂氛围，从而除掉学生的负面情绪，学生学习的积极性和自觉性就会明显增强。

（五）课外活动

英语课外活动是整个英语教学过程的一个重要组成部分。积极开展英语课外活动不仅可以使学生巩固英语基础知识，提高学生的综合素养，还利于良好师生关系的建立，从而使学生喜欢上英语教师的课。民族地区职业高中的学生普遍具有多才多艺、能歌善舞的特点，且表演欲望强烈。教师应充分利用这些特点，多组织一些课外活动，如举办英语歌曲大赛、英语短剧表演等活动。这不仅不会加重学生的负担，反而会极大地提高学生学习英语的积极性，也有利于学生英语综合应用能力的增强。

综上所述，学生英语学习积极性不高的问题在民族地区职业高中是一个普遍且亟待解决的问题。英语教师可从教学观念、教学内容、教学方法等方面着手，积极采取一些有效的教学策略来解决这一问题。

参考文献：

［1］曹丹.浅谈英语学科教学中情感教育的作用［J］.赤子，2015 （11）.

［2］高翩翩.职业高中学生英语学习存在的问题及教学措施［J］.科技信息，2008（4）.

·编辑栗国花