分析高中中等生数学成绩的提高策略

周强

（福建省厦门海沧实验中学）

分析高中中等生数学成绩的提高策略

周强

（福建省厦门海沧实验中学）

在高中生群体当中，成绩拔尖和成绩差的学生都只是少数，中等生才是其中人数最多的群体。对于中等生来说，他们普遍服从教师的教学安排，缺乏创新能力和思考能力，成绩具有极大的提升空间。

高中；中等生；数学成绩；提高策略

高中数学是高中阶段的重要学科，它对学生的逻辑思维能力具有极高要求。对于高中生当中的中等生来说，他们具备一定的数学知识基础，也不缺少练习量，但是数学成绩始终难以提高，自尊心受到极大挫伤，对数学学习产生厌烦、逃避情绪。之所以产生这种现象，是因为中等生不善于思考，不善于总结做题的切入点，不反思自己经常出现的问题类型，找不到有效的学习方法，只是盲目地做题、练习。高中数学教师应认识到这一点，采取有效的策略帮助中等生寻找自己的问题所在，树立中等生的自信心，激发他们对数学学习的兴趣。

一、中等生的群体特点

中等生是高中生群体中人数最多、比例最大的一部分。要想提高他们的数学成绩，教师首先要对他们的思维、想法、性格特点进行分析，采取相应的策略。中等生的群体特点，主要表现在以下几个方面：

在对教师的服从方面，中等生普遍表现良好，他们认为教师的安排一定是有道理的，所以会在学习过程当中自觉遵守教师制定的规范。在中等生中，很少有学生会不服从教师的管理，给教学工作带来麻烦，在这一点上与优等生基本一致。但是，一味对教师的服从同时也具有副作用，中等生往往由于服从教师而缺乏自己的看法，创新能力严重不足，只会模仿教师的解题思路，不会探索是否存在其他的解题方法。这就妨碍了中等生数学成绩的提高。

在性格方面，中等生既没有明显的优点也没有突出的特长，在人际交往中长期被别人忽视，养成了内向、自卑、缺乏独立性的性格特点。如果教师在教学过程中不注意他们，长期忽视他们，就会导致中等生自暴自弃，学习热情难以激发，在成绩下降的同时导致更多心理问题的产生。

在智力水平方面，中等生往往具有正常的智力和思维能力。中等生之所以与优等生产生差距，是因为他们的学习热情没有被激发，缺乏学习的动力和目标，或者是因为他们虽然学习热情很高，但是缺乏科学的学习方法，也缺乏足够的毅力。所以，教师要找到中等生成绩难以提高的原因所在，采取针对性的解决措施。

二、提高中等生数学成绩的具体办法

1.更新教育观念

提高中等生的数学成绩，首先要从更新教育观念做起。在我国，很多教师在教学中只关注成绩好的优等生，遗忘了成绩中等、人数最多的中等生，放弃了成绩不好的学困生。这对提高数学教学质量是极其不利的。数学教师应以一视同仁的态度对待每一位学生，无论学生成绩的高低，都要采取同样的态度。在教学过程中，教师要关注每一位学生，提问一些不经常发言的学生，给他们表达的机会；对于一道习题，不仅要讲解自己的解题思路，也要引导学生提出不同的想法；要传授给学生科学的学习方法，养成学生良好的自学习惯。

2.启发学生思维

高中数学对于学生的逻辑思维能力具有极高的要求，相当一部分中等生也因思维不够活跃难以取得更好的数学成绩。所以，教师在数学教学的过程中，一定要注意启发学生的思维，引导学生从多个角度思考问题，提高学生思维的发散性。教师可以在学习一个知识点的同时，让学生思考这一知识点与已经学过的知识点有哪些联系，然后运用类比的方法教学。这样，教师可以及时帮助学生巩固旧知识，也可以帮助学生学习新知识，让学生构建一个完整的知识体系。

3.注意与初中知识的衔接

有些中等生的数学成绩难以得到提高，是因为没有很好地掌握初中阶段学习的知识。教师要将有这一类问题的学生集中在一起，帮助这些学生建立初中知识与高中知识的教学衔接，组织这些学生在一起利用课余时间自行复习初中的数学知识，尽快赶上其他学生的脚步。教师要鼓励这些学生，让他们有问题及时向教师请教，不要耽误下一部分数学知识的学习。在教师的帮助下，这些学生不仅能够重建自信心，清晰认识到初中数学知识与高中数学知识的联系，追赶其他同学的脚步，还能够与教师建立和谐的师生关系，从而以更饱满的热情投入到下一部分数学知识的学习当中。

4.带领学生反思

对于很多中等生来说，做大量习题仍然不能提高成绩，是困扰他们的最大难题。这是因为这些学生只是单纯“做”题，没有总结思考，总结自己出错的原因，弥补自己的薄弱环节。所以，数学教师在教学中应带领学生反思，培养学生的综合能力。比如，讲解某道习题的时候，教师可以先带领学生运用他们常见的错误思路解题，引导学生发现问题，然后再从头思考是哪里出现了错误。这样就能给学生留下深刻印象，在以后的做题过程中学生也会避免犯类似的错误。

数学是高中的重要学科，它对学生的逻辑思维能力具有极高要求。但是，在数学学习的过程中，有许多学生或是由于基础薄弱、或是由于缺乏正确的学习方法、或是缺乏创新思维，导致学习成绩处于中等水平，始终难以提高。中等生是高中生群体中人数最多的部分。如果能提高这些中等生的数学成绩，高中数学的教学质量就会大大提升。高中数学教师应该结合中等生的群体特征，及时调整教育观念，以平等的态度对待学生，在教学过程中注意启发学生的思维，注意初中知识与高中知识之间的衔接，带领学生反思，提高学生的数学综合能力。

［1］武杰.分组分层教学法在高中数学教学中的应用［J］.科技创新导报，2014（11）：136.

［2］张夏雨.数学实验教学对高中生数学学习的影响［J］.中国职业技术教育，2015（29）：38-42.

·编辑杨国蓉