试论分子概念

黄小宁

（宁夏回族自治区固原市隆德县高级中学）

试论分子概念

黄小宁

（宁夏回族自治区固原市隆德县高级中学）

“物质都是由分子构成”，由于这个观点的影响，导致了分子等一些基本的化学概念的僵化与混乱，甚至学生到了高中在涉及物质的组成问题时，在分子的概念和构成物质的微粒是由分子、原子、离子三种微粒构成这两者之间发生了混乱，给教学增添了一些困难。“分子是保持物质化学性质的一种微粒”。根据这个定义，仍然不能把分子与原子和离子这两个概念严格区分开来，问题在于分子不是构成物质的唯一微粒，那么能够保持物质的化学性质也就不再是分子独有的特性了，因此，仅凭这一点来定义分子的概念是不够的。现行人教版化学教材中对分子的概念是这样定义的：“分子是保持物质化学性质的最小微粒”。这个定义的局限性更大，至少把原子排除在构成物质的微粒之外，因为某些原子也能独立存在，也能保持原物质的化学性质。

概念；分子；原子；离子

就初中化学来说，接触到的化学概念和原理基本接近整个中学化学概念和原理中的三分之二，但是由于学生刚接触化学，相关知识的缺失使得有些概念存在一定的局限性，需要在后续的学习中不断完善和补充，比如“元素”的概念，初中的概念是“有相同的质子数的同一类原子的总称。”但事实上元素的概念中还应该包括单核离子。还有很多诸如此类的概念，下面结合教学体会，重点谈谈初中化学中的“分子”，这是中学化学中一个最基本的概念，也是学生在初中很早就接触到的一个概念。现代化学的发展已经表明：物质是由分子、原子或离子构成的。现行中学化学教材已经明确指出了这个问题。所以，“一切物质都是由分子构成”这个观点，虽然在化学发展史上曾起过很大的作用，但现在显然已经过时了，不过它的影响还是根深蒂固的。由于这个观点的影响，导致了“分子”等一些基本的化学概念的僵化与混乱，甚至学生到了高中在涉及物质的组成问题时，在分子的概念和构成物质的微粒是由分子、原子、离子三种微粒构成这两者之间发生了混乱，给教学添加了一些困难。为此，结合自己在教学过程中的体会，就现行化学教材中的分子概念谈谈自己的看法。

概念是反映对象的特征或本质的思维形式，作为思维形式，作为反映形式来说，是主观的。“是人们对客观事物的观察和认识逐步积累了丰富的感性材料，通过反复进行分析与综合、分类与比较、抽象与概括等思维加工，剥离了表面现象，将其本质属性抽象成各种概念，并在实践中不断充实和完善。”因此，概念既具有稳定的一面，又具有发展变化的一面。分子作为一个概念理应是这两个方面的统一。

以前的化学教材对分子的概念是这样定义的：“分子是保持物质化学性质的一种微粒。”这个定义摆脱了“一切物质都由分子构成这个观点的束缚，指出分子只是能够保持物质化学性质的微粒中的一种。”但是，根据这个定义，仍然不能把“分子”与“原子”和“离子”这两个概念严格区分开来，问题在于分子不是构成物质的唯一微粒，那么能够保持物质的化学性质也就不再是分子独有的特性了，因此，凭这点来定义分子的概念是不够的。当然，分子与某些原子、离子能够保持原物质的化学性质，这是分子与某些原子、离子区别于其他微粒的重要性质，而分子与原子的根本区别在于：分子在化学反应中能够再分，而原子在化学反应中不能再分。另外，分子与直接组成物质的离子的根本区别还在于：分子能够独立存在，而在通常情况下，离子是不能独立存在的，阴阳离子之间总是互相联系、相互制约的。

现行人教版化学教材中对分子的概念是这样定义的：“分子是保持物质化学性质的最小微粒”。这个定义的局限性更大，至少把原子排除在构成物质的微粒之外，因为某些原子（如，稀有气体元素的原子）也能独立存在，也能保持原物质的化学性质，而且原子并不比分子大，现行化学教材中明确指出“原子”“离子”也是构成物质的微粒，这些物质的化学性质自然就有“原子”或“离子”保持。学生在学习过程中总是会提出：分子比原子和离子小吗？如果不是由分子构成的物质，化学性质还是由分子保持吗？等问题，需要给学生做许多的额外解释。在教学中，作为最直观的解释，最后我是直接告诉学生，物质的化学性质是哪种微粒构成就由哪种微粒保持物质的化学性质。因此，这个定义显然比“分子是保持物质化学性质的一种微粒”更不适合于“分子”。同时，也对学生学习物质的组成产生了负面的影响。

因此，根据对分子这个微粒的理解和在教学过程中的体会，我认同“分子”的定义中应能体现出它的四个方面属性：（1）微粒性：分子是组成物质的一种微观粒子。（2）独立性：分子能够独立存在。（3）可分性：分子在化学反应中能够再分。（4）分子的化学性质与物质的化学性质的一致性：分子能保持物质的化学性质。据此，即使不能给分子一个简练而且比较全面的定义，至少可以从这几个方面去让学生认识分子，这要比给出一个有缺陷的“分子”的定义要合理。

随着科学的发展、认识的深化，许多概念也是不断发展的。但是，作为一个概念，应该具有自身相对的稳定性。同时，由于化学概念在化学教学中有着非常重要的作用，作为化学教师在教学中需要深入研究和探讨概念的教学，对于因为学生阶段型知识储备的不足而无法准确给出的一些概念，在教学中分析讲解时就要预先留有余地不能绝对化，告诉学生在后续的学习中随着相关知识的学习和掌握，概念也会慢慢地发展变化的。

［1］吴新民.概念灵活性与确定性关系辩［J］.江汉大学学报（社会科学版），1997（4）.

［2］王承业，戚月明.原子和分子的概念［J］.沧州师范学院学报，1985（1）.

·编辑鲁翠红