新课程背景下如何在初中数学课堂中渗透生命教育

曹文生

（重庆市万州区丁阳初级中学 重庆万州 404046）



新课程背景下如何在初中数学课堂中渗透生命教育

曹文生

（重庆市万州区丁阳初级中学 重庆万州 404046）

《新课程标准》提出，教师的课堂教学方式要适应新课程标准，进行方式方法上的转变。因此，新课程理念下的课堂教学要以学生的发展为本，要树立从 “知识课堂”向 “生命课堂”转变的观念。随着教育在人的发展中的作用增长，人们对教师的期望达到空前的高度，社会几乎要求教师成为一个完人，为了适应新课程的发展，在初中数学课堂教学中渗透生命教育势在必行。

一、加强师生情感交流，构建和谐学习环境

对于教师而言，生命教育就是有思想的教育，是教师用自身的生命体验去接受、同化教材，获得属于自己的灵魂认识，即有自己的教学思想，自己的生命真切体会，用自己的生命表达方式，去与学生交流、碰撞，使双方都得到感悟，从而提高生命的质量。教师要用 “师德师爱”激发 “学生之情”。教师要用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理阻碍，增强学生学习自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习。只有创设融洽的情感氛围，使学生感到数学学习 “如沐春风”，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，最大限度地提高学习效率。当一个学生喜欢上了你的人品、你的人格，他会“死心塌地”地一辈子喜欢上你所教的学科。

对学生而言，在课堂教学中，教师要加强学生与学生之间的情感交流。学生与学生之间的思想情感交流，具体表现在学习过程中，学生之间的互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励，更重要的是互相交流，感受同龄人之间的体会，及时消除学生之间的误会及隔阂，使学生感到集体的温暖，达到学生之间的互相理解，增进团结，共同提高的目的［1］。

在数学课堂教学之中，要让每一个“生命”都得到发展，就必须创设和谐的学习氛围，建立师生间的平等关系。生命才能在宽松和谐的课堂气氛中成长。在和谐的课堂里，学生是学习的主体，是知识的积极建构者，教师承担的是“人格引领”和“学业指导”。

二、变革课堂教学评价，促进生命化教学

1.对学习态度的评价

评价学生是否遵守上下课的时间，是否尊重教师的劳动，做到认真听讲，不做与学习无关的事。学生能否积极参与教学的全过程，认真做学习笔记，勤于思考，积极举手发言；学生是否具有探索数学问题的灵活性，愿意尝试各种解决问题方法；对从事数学活动具有好奇心、探索欲，并富有一定创造性，有强烈成功欲望等等。

2.对数学思考的评价

对数学思考的评价要关注学生在面临各种问题情境及生活经验时，能否从数学的角度去思考问题，能否发现其中所存在的数学现象并运用数学方法去解决问题，要关注学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学的意识等方面的发展情况，面对现实问题时，能主动尝试从数学角度、用数学思维方法去解决问题，具有统计的观念。

三、致力课堂教学生命化，提高课堂教学效率

变革课堂教学，提倡高效课堂，进行得如火如荼。新课程理念下的教学，要尊重学生的个性差异。倡导 “自主、探究、合作”的生命化学习方式，学生才能在教学中逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。这样每个学生才能得到发展。

1.让学生经历操作活动的过程，通过动手实践学习数学。

新课程标准强调学生探索新的经历和获得新知的体验。课堂中的知识只有通过学生体验融合在一起，才是真正的知识。学生只有用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象成数学表达，才能从中感悟并理解新知的形成和发展，体会学习数学的方法和过程，获得数学活动的经验。

例如：探究 “摸到白球的概率”一节的片段：（1）盒子里装有5个大小形状完全相同的白球。师：从盒子里任意摸出一个白球，从盒子里任意摸出一个红球，这两个事件是什么事件？可能性是多少？（2）再将5个形状大小和白球完全相同的红球放入盒子中。师：从盒子中任意摸出一个球是白球，从盒子中任意摸出一个球是红球，这两个事件是什么事件？可能性是多少？（3）盒子中有4个白球和1个红球。师：从盒子中任意摸出一个是红球发生的可能性比上次活动摸到白球的可能性大了还是小了？任摸一白球呢？师：能否用一个确切的数据表示在此摸球活动中所有摸到白球的可能性？此时有学生起哄说：“这太简单了。”“It’s so easy！”……学生渴望求知，老师然后提出：（4）在4个白球和1个红球中摸球，4人共做20次摸球游戏，记录摸到白球的次数和概率……在一个个反馈过来的动态信息中，不难看出学生已经体验到的频率和概率的关系，并在实践过程中认识到：在大量重复试验的基础上，试验的每个结果都会显出其频率的稳定性，可以用频率估计事件发生的概率。这就是数学地思考。

2.从教材中挖掘生命教育内容进行教学。

新课程标准强调教师要利用好教材，挖掘教材中的生命教育内容，向学生进行生命教育。例如：二次函数中，涉及到刹车距离的应用时，提出：（1）从图像中你能看出刹车距离与行车速度有什么关系吗？（2）假如你是驾驶员，在限速路段你会怎样做？说说这样做的理由。（3）你父母是骑摩托车或开车上下班吗？在冬天结霜的路上甚至是雨雪天气他们是怎样做的？结合本节内容谈谈你的体会，回家后和父母交流一下。这样的教育远比单纯说教效果要好的多。

总之，生命教育不是靠一朝一夕能做好的，它是一个长期的系统工程。我们每个人都要提高生命教育意识，树立生命教育的责任感，改变教育教学方式，把数学课堂由“知识课堂”转变为“生命化课堂”。这是与新课程理念接轨的，这也是时代的要求。