新型德育与成功班主任的类型

郑吉彬

（深圳市龙岗区龙岗中学 深圳市龙岗 518116）



新型德育与成功班主任的类型

郑吉彬

（深圳市龙岗区龙岗中学 深圳市龙岗 518116）

摘 要：横看成岭侧成峰，新德育从不同的侧面来看，它是互动教育、人性教育、公民教育、生活教育、唤醒教育、渗透教育、活动教育的综合体。笔者观察身边诸多成功的班主任并进行梳理归类，把他们划分为以下几种类型，正好契合了新德育若干特点。

关键词：新型德育 班主任 类型

一、知心姐姐型：新德育是人性教育

案例一：Y老师颇受学生喜爱，课堂上学生认真求知，课后师生亲如手足，沟通顺畅，学生乐于向老师敞开心扉。Y老师放下身段，与学生亦师亦友，为学生着想，学生的心灵发展处于良性轨道。Y老师的做法主要有：1.给学生单独写信；2.分享读书心得；3.组织活动。

这种受学生爱戴的知心姐姐型班主任的工作体现了人性教育的特点。新德育是人性教育，强调教育过程中要爱学生，把学生当人，给学生以心灵自由。这种民主式的教育方式，如果班主任能从学生进入初中阶段就开始接手，效果就会最佳，班主任老师能按照自己的设想进行德育工作。

二、明星型：新德育是互动教育

案例二：T老师是体育“十项全能”的语文教师，这样的独家优势是他加强师生感情的“秘密武器”。T老师谈到师生关系时如是说：“师生关系的好坏决定教育的成效。一名教师，要是把学生当成天使，他就生活在天堂；把学生当成魔鬼，他就生活在地狱。”

T老师这样的明星型班主任有着极强的个人魅力，或诙谐幽默，或外型俊朗，深得学生喜爱。初中阶段的孩子喜爱明星，崇拜偶像，包括身边的偶像。新德育是活动教育，也是互动教育。明星型班主任出现的地方宛如阳光照耀，学生会受到感染。在共同活动中他们建立了亦师亦友的亲密关系，搭建了心灵沟通的交流平台。明星效应给班级管理增加了推动力，各项工作开展起来会比较顺畅。

三、个人威严型：新德育是公民教育

案例三：A老师经常被学校委以重任。14班是学校有名的“烂班”，课堂纪律涣散，学生打架斗殴事件频发。A老师接手这个班后，首先对几个调皮的学生进行了整治，把这些学生找来谈话，与家长一起团结作战，以硬碰硬，给他们下马威，一下震慑住了这些刺儿头。经过A老师整顿过的班级，班风会有极大转变，学生遵纪守法，令行禁止。

学校就是一个小型社会，现在的学校教育就是在培养未来的公民。学校是社会的缩影，没有严格的规章制度，不可能营造好的社会风气。A老师所带的班级令行禁止，学生遵纪守法，与班主任的个人威严离不开；个人威严的树立离不开日常的奖惩，严明的奖罚制度。对于出现问题的学生，处罚起来绝不含糊，对于学生有着警醒作用。公民教育是现代教育永恒不变的主题。

四、严密管理型：新德育是渗透教育

案例四：C老师是一名成功的班主任，她带的班班风正，学风淳，这些离不开班主任的班级管理。C老师工作投入，管理高效。概括起来，她工作的主要特点是，抓好班干部建设，营造家校合作渠道，与科任教师互通互联，建立一个全方位的班级管理模式，将各方力量充分调动起来，合力搞好班级管理。

C老师的班级管理是建立在接班之后的早期工作之上的，打造班干部队伍，与学生家长建立频繁联系，勤走访多交流，工作主动，与科任老师及时沟通交流，及早建立班主任科任之间的班科联系，建立起立体化、系统化、多元化的班级管理模式。

新德育是渗透教育，意味着德育要自然而然地融入其他教育中，使学生不知不觉地被感染和感动，进而受到教育。C老师将德育工作碎片化，揉碎后深入到平时的点点滴滴中去，润物无声，德育思想渗透到每一次谈话中去，渗透到每一次家访中去，渗透到每一次班会课中去。

五、循循善诱型：新德育是唤醒教育

案例五：初三（8）班各项工作都能处于领先，校运会积分遥遥领先，整体班风优良，学生好学上进，与班主任B老师的工作是分不开的。B老师课上得很好，多次承办公开课，课堂高效，因此学生敬服B老师；B老师与学生关系和谐，不会摆架子，与学生打成一片，一起运动；遇到学生有心事会给学生开导，宛如知心大姐，所以学生喜爱她；B老师很有亲和力，个性鲜明，深受学生爱戴。

雅斯贝尔思定义教育时说，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂.新德育是唤醒教育，认为德育应该是自然而然地融入其他教育中，让学生不知不觉地被感染和感动，进而受到教育。B老师就是是这种唤醒教育的忠实执行者，她们在教学中循循善诱，唤醒了一颗颗幼小的心灵，发掘出他们身上蕴含的潜力。

六、混合型：新德育是生活教育

案例六：1班几年下来换过好几任班主任，一直处于动荡之中，班级纪律涣散，经常有科任老师找H老师投诉。H老师入主1班之后，进行了艰苦卓绝的努力，整顿班风，培育学风。他的工作犹如逆水行舟，非常的困难。因为学生养成的恶习由来已久，很难一下纠正过来。家长也不是很配合，对学生的学习不闻不问，对于学生的学业基本没有什么要求。H老师花了很大的气力进行治理整顿，与家长沟通，激励学生，培养班干部。慢慢地，1班的风气好转起来，课堂气氛也好了起来，运动会，考试等各项竞争都名列前茅。

纵观H老师的班级工作特点，兼具以上几位班主任工作特点，但其中最突出的一点就是，迎难而上，坚韧不拔。教育即生活，我们更多的班级就如H老师的1班，不是某一种单纯的现象可以概括的，而是复杂的，多方面的。生活包罗万象，五味杂陈，更多成功的班主任属于混合类型，既有严厉的一面也有温情的一面，既有成功的时刻，也有失败的沮丧。

成功的班主任各有各的绝招，各有各的秘诀，但他们所带的班级具有以下共同点：班主任强大的引领力（教师主导作用），班级富于特色的主旋律（班级文化），班级一定有主心骨（班干部），学生争做主人翁（班级意识）。

2012年美国年度教师丽贝卡说过：当好老师，除了付出没有捷径。对工作的无限热情，对学生潜力的无限信任，对每天工作取得一点进步的强烈渴望。还有对每天来到教室中这些具有特殊才能和天赋的孩子们的欣赏。这些正是全世界优秀教师身上表现出的共同特点。这才是成为一个成功班主任的真谛与不二法门。