课外阅读导学案，延伸农村语文课堂

广东省广州市增城区小楼中学 龙瑞添

课外阅读导学案，延伸农村语文课堂

广东省广州市增城区小楼中学 龙瑞添

无论是从语文教学的任务出发，还是从应试出发，课外阅读的推进都不可或缺。我们深切盼望通过编好课外阅读导学案，延伸语文课堂，以真的文学感化孩子，达到让课内学习与课外阅读有机衔接的目的，让学生在有限的语文课堂内获得最大的信息量，设法激发学生的阅读兴趣，优化农村初中的语文学习环境。

导学案 语文课外阅读 延伸课堂 农村初中

每周五六课时的教学时限，如何更好地完成信息量巨大的课外阅读训练？这给语文教师提出了一个亟待解决的课题。

笔者一直从事农村初中语文教学工作，深知课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，也是农村语文课堂教学有益的延伸和补充。

撰写此文，笔者是想从“有的放矢地编写语文课外阅读导学案，从而拓宽农村孩子的阅读视野”的角度，与同行诸君一起探讨课外阅读教学的一些问题，希望对延伸农村初中生的语文视野会有些裨益。

一、根据单元课文文体和主题，精选好段好文

课本和考试不可能成为语文学习的全部，而涵盖丰富的课外阅读就成了语文教育和学习的重要阵地。阅读兴趣是一种积极作用的情绪，总是在一定的文字情境中产生。因此，在课外阅读教学导学案编写中，精选好段好文是激发学生阅读兴趣的重要途径之一。

语文课外阅读教学应根据不同的文体特点，在掌握文本基本内容的基础上作合理、有度的个性阅读。

语文课程，自有其知识体系。笔者认为，关于农村课外阅读导学案编写，“立足文本，因‘材’施教”必不可少。记叙文、说明文、议论文作为不同的文体，自有其内在的规律和要求，也有其必需让学生掌握的知识点。虽然各知识点不需每篇导学案均必详细列出，但在一系列的教学中，这些知识的教授和渗透是必须的。语文教材，七年级偏重记叙文，八年级几个单元说明文的学习，九年级议论文的增多，正是教材编者对文体知识的系统学习的重视。

二、分层次进行课外阅读导学案设计

我校学生来自全镇各村的小学，虽有优秀生，但寥若晨星，低水平的思维活动仍是目前比较突出的现象。教学“一刀切”的话，阅读教学则有如闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。

我们结合学生语文学习的实际情况来编写导学案，制定出A、B两个学习能力等级的标准，分层次有梯度地设计问题，分别施教、分层推进，力争实现语文“健美智慧滋润心灵”的教学理想。

如，《老王》课外迁移阅读，我们选了《一对脚上的修养》，导学案共设计五个问题，分别从不同角度，由浅入深，用亲切的语调在学生认知的“最近发展区”设问，从开始的“环境描写句子及其作用”，到“‘我’愧怍的原因归纳”，再到加点词“修养“的两层含义，以上问题要求全员完成；接下来的题目是赏析某个对送水工的描写的画线句，以及简单描述农村生活中的某些不文明言行和现象。这些问题可以说是层层深入，符合学生的认知水平和认知梯度，“你能……”“尝试……”等句式和用语，使得问题的设计更为人性化，学生在情感上容易接受，为学生独立解决问题奠定心理基础，收到了较好的效果。

三、确定一篇文章导学案的核心目标，有的放矢

以《语文》课本为依托的课外阅读指导是语文阅读教学系统中的一个前承课堂教学后接课外阅读的关键链接，教学任务的核心是“指导”。

有不少的教师生怕学生这点不懂，那点不知，经常把一篇完整的文章解剖得支离破碎，学生在理解文章感情时无从下手。所以我们语文教师在设计问题时要明确本篇文章要给学生哪些语文知识的积累，哪些思想感情的提升，敢于取舍。

设计合作探究之类一些比较难一点的核心的问题时，要注重知其然和知其所以然。这类问题一定要让学生有话可说。

四、根据不同文体、主题设计问题，使学生受到良好的情感熏陶

广泛阅读是学生求知的天性，更是健康成长的需要。学生日积月累地自主学习，慢慢地就能外储内化，我们语文老师就能在更大程度上实现“把培养学生生存发展终身需要的自学能力、创新意识和健康人格作为阅读教学的目标节点”。

在《大自然的语言》课外迁移阅读导学案编写讨论时，我们反复讨论，最后甄选了《气候的威力》（节选）一文，设计了一些常规问题后，我们设计了以下问题：

气候对人类具有两面性，既可以造福于人类，也可以将人类置于死地。请根据自己掌握的气候方面的知识，各举一个气候造福于人类和给人类带来灾难的例子（要求：举例典型，表述具体，且不得引用文中的例子，最好是自己家乡本土的实例）。

说到灾害，学生就自然会联想到增城“5·23”特大暴雨带给每家每户的重大灾害。作为人师，我们应该引导学生思考：如果身处农村的我们继续踩踏草木，砍伐树木，乱扔垃圾，会是一幅什么景象？这就很容易将学生的思维带到环保主题上来。我们只要认真把握教材的时代脉搏，积极将以人为本、可持续发展的思想、自然环保意识和人文环境教育有机地与语文教学结合，我们的语文课堂、教材等都可以成为培养学生正确的环保价值观的良好载体。

所以，无论是从语文教学的任务出发，还是从应试出发，课外阅读的推进都不可或缺。我们深切盼望通过阅读经典，以真的文学感化孩子；通过多种阅读途径，达到让课内学习与课外阅读有机地衔接的目的，优化农村初中的语文学习环境。

[1]朱唤民.语文导学案的问题设计[J].语文天地.2010.（5）

[2]曾丽琴.语文导学案“变式”问题探讨[J].语文月刊.2012（4）

本文系广州市教育科学“十二五”规划2014年度课题《认知心理学领域下初中语文导学案教学的实践研究》（课题批准号：1201461746）的阶段成果。