基于想象式的语用训练之我见

江苏省苏州高新区实验小学校 陆妮娜

基于想象式的语用训练之我见

江苏省苏州高新区实验小学校 陆妮娜

语用训练的方式有许多，通过想象引导学生进行语用训练作为其中的一种形式，教师要找准语用训练的切入点，鼓励学生进行合理想象，从而使学生的语用能力得到极大提升。

小学语文 阅读教学 语用训练 想象

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。自从课标实施以来，关注语用训练被提到了一个前所未有的高度，尤其是基于想象式的语用训练更为普遍，有教师喜欢在段落中让学生进行想象模仿训练；有教师爱在教学结尾处让学生进行想象拓展训练。但是，由于教师在基于想象式的语用训练的操作上仍然存在一些问题，致使语用训练的结果不是很圆满。那么，在阅读教学中，怎样才能使基于想象式的语用训练更有效呢？下面笔者主要结合教学实践谈几点自己的教学体会。

一、从“定式”走向“灵活”

在现在的阅读课堂上，随着语用训练的遍地开花，许多教师在学生语用能力的培养上可谓是煞费苦心，有些教师甚至把一些语用训练的形式以固定的格式展示给学生模仿或者借鉴，这样教学，本无可厚非，但是，长期的定式训练很容易导致学生思维惯性的产生，不利于学生语用灵活性的发展。

如在教学《理想的风筝》一课时，课文中结尾处是这样描写的：“刘老师啊，你在哪里？我深深地，深深地思念你……”在教学这一课时，为了有效拓展文本，提升学生的想象力，许多教师都爱以《刘老师，我想对你说……》的形式让学生进行想象写话，殊不知，这样的格式严重阻碍了学生的思维，很容易使学生形成思维定式，不利于学生语用能力的发展。因此，在这一课的教学中，在教学完毕以后，我让学生结合自己对课文内容的理解，以自己喜欢的形式进行想象写话，这样一来，学生的学习潜能得到了充分发挥，有学生以《偶遇》为题目，有学生以《再见刘老师》等为题目展开了想象写话，这样一来，学生学习的积极性、主动性得到了充分发挥，不仅丰富了写话的形式，而且还有效提升了写话的效果。

由此可见，在基于想象式的语用训练中，教师要改变传统以固定的格式让学生进行语用训练的教学方式，而能够大胆放手，让学生尽情去想象，去描述，让学生敢于百花齐放，各显其能，如此一来，学生既乐于学，同时也把基于想象式的语用训练真正落到了实处。

二、从“随意性”走向“针对性”

在语用训练的过程中，想象补白是语文教学中最常见的一种现象，但是，有些教师在进行想象补白训练的过程中，由于教师不重视语用训练点的选择，致使随意补白的现象到处发生，这样就导致了语用训练的目的性不强，不能有效提高学习效果。因此，在语用训练上，教师要引导学生从随意性走向有针对性。

如在教学《珍珠鸟》一课时，在关于珍珠鸟是如何与“我”亲近起来的教学这部分时，有教师为了提升学生的语用能力，于是让学生模仿着文中的样子并选择自己熟悉的一种小动物进行练习写话，但是，由于教师语用训练的针对性不是很强，因此，学生在模仿写作时出现了许多杂乱无章的现象。为了有效避免这种情形的产生，在学生进行仿写时，教师不妨鼓励学生用上“起先……随后……接着……后来”等词语进行想象写话，如此一来，学生在描写自己喜欢的小动物时由于有了很好的范例作为依托，就会在模仿写话时不仅针对性强，而且条理清楚。这种方式为学生提高语用能力提供了条件，起到了铺路搭桥的作用。

叶老曾经说过：“教材无非就是个例子。”在这个教学课例中，也正是由于例子的示范作用，才为学生的想象写话铺平了道路。由此可见，在基于想象式的语用训练中，要想使学生语用训练更有效，教师就要避免随意布置语用训练的教学方式，而是应该在仔细钻研文本的基础上，因地制宜，有针对性地设计训练形式，从而使学生的语用训练真正走向高效。

三、从“游离文本”走向“紧扣文本”

自从课标实施以来，现在的阅读课堂品味语言的练习多了，学生动笔的机会也多了，在这其中更不乏对学生语用能力的培养。但是，需要指出的是，在基于想象力的语用训练上，教师要引导学生紧扣文本内容展开想象，切莫游离于文本之外。

如在教学《雨后》一课时，课文内容浅显，清新易懂，很符合儿童口吻，在教学这一课时，为了丰富学生想象力，提升学生的语用能力，我让学生写一篇关于雨后情景的文章，但是，在实际写作的过程中，许多学生都写成了关于下雨过后，小伙伴们在雨中游玩的情景，在形式上也并没有采用儿童诗歌的形式，致使学生写出来的文章缺少了应有的韵味，为了改变这种现状，在教学时，我把语用训练的要求进行了调整，让学生以儿童诗的形式，并且想象一下雨后小伙伴们在一起嬉戏的情景，在教师的引导下，学生平时的生活经验被激活，在想象中学生的语言表达也更为生动有趣。这样教学，不但使学生的学习潜能得到了充分发挥，而且学生写起来会觉得好玩、有趣，有效地提升了学生的想象力和语言表达能力。

由此可见，在基于想象式的语用训练中，教师要改变学生游离于文本之外的语用训练形式，而要能够紧扣文本，适当想象，合理运用文本语言，从而使学生的语用能力得到极大的发展。

总之，在小学语文教学中，想象式的语用训练作为教师经常训练的一种形式，要想使其更加有效，教师就需要在训练内容上紧扣文本，训练形式上更加灵活，训练指向上更具有针对性，如此一来，才能真正为全面提升学生的语用训练服务。