对于作文教学的几点认识

河北省泊头市富镇中学 靳会珍

对于作文教学的几点认识

河北省泊头市富镇中学 靳会珍

学生的作文是衡量学生语文水平的重要尺度，学生的作文能力是学生语文水平的综合体现，所以，作文教学也是语文教学的重要组成部分。重视作文教学的设计和训练，努力提高学生的写作能力，是语文教学的重要目标。本文简单介绍了作文教学应该做到：教师课堂作文教学设计的思路要清晰、明确；激发创造欲望，培养学生的写作兴趣；让学生的作文与实际生活联系起来；注重课外阅读，积累写作素材；改进批改方法，重视作文讲评。充分调动学生写作的积极性，不断地改进教学方法，有目的、有计划地训练学生的写作，让学生的写作水平逐步提高。

教学设计 兴趣 生活实际积累素材 批改与讲评

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。写一篇好作文，对于大多数学生来说都感到很困难。就作文教学来说，教师也投入了大量的精力，而教学效果却不理想。原因就是学生的写作能力有限。那么，该如何提高学生的写作能力呢？我认为应该从以下几个方面入手：

一、教师课堂作文教学设计的思路要清晰、明确

让学生完成一篇作文可以分四步进行。第一步，构思。教师给出作文题目或范围后，要让学生有充裕的时间去思考，引导其产生表达欲。比如写《我印象深刻的一件事》，我在给出题目后，向学生说明这件事可以是伤心的事、后悔的事、高兴的事、成功的事、失败的事，等等。先让学生回想在自己的成长经历中，留给自己印象深刻的一件事，在班上和同学交流，谈感想，说体会，同学之间互相讨论。这样，既锻炼了学生的说话、倾听能力，又充实了作文内容。第二步，起草。让学生在讨论完成后，在最好的状态下将自己的情感表达出来，一气呵成。教师最好中途不要打断其思路，要留有足够的时间给学生打草稿。第三步，修改。在学生打完草稿后，教师要指导学生从文章的布局、谋篇上去考虑，调整段落结构，使文章条理清楚，叙事说理明白透彻。第四步，订正。让学生反复阅读，将不确切的词语、字、标点符号修改过来，这种订正可以通过学生之间相互交流来完成，鼓励学生将自己的作文与多个同学交换订正，既能使自己的作文不断充实完善，同学之间又能相互取长补短。如果每次作文教学中，教师都能坚持这种教学方法，学生慢慢会在作文上养成一丝不苟的写作习惯。

二、激发创造欲望，培养学生的写作兴趣

有句话说，兴趣就是最好的老师。这句话一点儿也不假。那么，教师该怎么样激起他们想说和想写的兴趣，让学生全力投入到写作当中去呢？

首先，要让学生感到写作是一件容易的事。老师可以不指定写作的题目或一次作文多出几个题目，让学生选择自己熟悉的、感兴趣的事写。

其次，可以适当降低要求，如写一篇作文不规定怎样开头、过渡、结尾、取材立意等，只要学生写的是自己的真情实感，哪怕只是一点可取，也要及时地给予鼓励和赞扬。

再次，可以开展多种形式的写作训练，如：口头作文比赛，办手抄报，鼓励学生向报社投稿的方法，激发学生的创造欲望，提高写作兴趣。

三、让学生的作文与实际生活联系起来

离开生活，作文就变成了无源之水，无本之木。在作文教学实践中，要注重作文与生活的紧密联系。我们教师往往把作文看成是课堂的事，布置一个题目，让学生在课堂里冥思苦想几个小时，写出的作文多缺乏生气，枯燥无味。事实上，学生的作文就应该写实实在在的生活，写他们看到的、感受到的、听到的东西，写他们的真情实感。在学习了一篇很美的写景散文《夕照》后，我布置了这样一篇日记：“今天，咱们学习了这篇精美的描写落日情景的文章，放学后，希望同学们从不同的角度去观察落日，看谁能写出自己的真实的感受，写出落日的不同味道来。”结果，第二天的日记收上来，学生们有的在田野里，有的站在房顶上，有的爬到树上观察落日，写出了不同特色的落日，写出了内心的真实感受。有时，学生对于生活不能有深切的体会和感受，这就需要教师去引导学生深入生活。今年，村里第一次组织了秧歌队，我就鼓励学生参加秧歌队，看谁学会扭秧歌，并谈谈自己的感受。之后，我就布置了一篇作文让同学们去写一写。结果，不少同学都写得很好，赞扬了农村的新气象，发现了社会的进步性和闪光点。这种做法既陶冶了学生的情操，又培养了学生的写作兴趣。在这即将到来的阳春三月，带学生郊游，让学生观察大自然的变化，说说自己的感受，相信这又是一次不错的作文课，再一次激起学生的写作兴趣。

四、注重课外阅读，积累写作素材

作文只有“读万卷书”才能“行万里路”，有了材料才能“下笔如有神”。因此，“读万卷书”是写作积累素材必不可少的。只有大量的阅读书籍，才能增长见识，积累丰富的写作素材。所以，老师要创造性地指导学生阅读，如指导学生制定阅读计划，选择阅读的书籍，指导学生做好读书笔记并及时地写出心得体会，以达到丰富写作知识的目的。

五、改进批改方法，重视作文讲评

在作文批改中，要讲究方法多样：

1.老师批改，即老师有选择性地选取某几次或者每一次作文中抽取一部分进行批改，但不是逐字逐句，见错就改，而是把该改的地方画出来，让学生自己去改。自己改了才知道哪儿有问题，认识才会得到提高。老师对学生作文的批语要恰当，带有鼓励性，好的作文可以让全班同学欣赏学习。

2.由同学互相批改。在一个学期中，可以选几篇作文让学生交换改，如同桌交换批改，组与组交换批改，这样做的目的是让学生通过批改别人的作文，学习别人写得好的地方，并促使自己认真对待每次作文。

3.自己的作文自己改。在一学期中可以选一篇或两篇作文让学生自己修改，改后还要下批语，肯定好的地方，指出不足。这样的训练，既锻炼了学生，提高了他们的鉴赏能力和写作能力，又减轻了老师的劳动强度。

在作文教学中，讲评也是一个很重要的环节，而我们的老师往往忽视了这一点，所以在每次作文后老师都要进行认真的讲评。老师的讲评应是赞赏性的，鼓励性的，以表扬为主。从每次作文中抽取写得好的读给学生听，让学生体会，揣摩好在什么地方，哪些地方值得自己借鉴学习。对于较差的作文，老师应该委婉地指出其不足，以免挫伤他们写作的积极性。

总之，作文教学是一个艰巨的、循序渐进的过程，老师要充分调动学生写作的积极性，不断地改进教学方法，有目的、有计划地训练学生的写作，让学生的写作水平逐步得到提高。