找准切入点，培养学生创新思维

江苏省滨海县第一初级中学 朱春波

找准切入点，培养学生创新思维

江苏省滨海县第一初级中学 朱春波

培养学生的创新思维能力已成为广大语文教育工作者的共识，随之，“从何处切入，才能有效培养学生的创新思维能力”也成为大家探讨的课题。笔者从教学实践中感受到，从培养学生的创新意识切入；从培养学生的质疑精神切入；从培养学生的大胆想象能力切入；从培养学生的发散思维切入；从培养学生的开拓思路方法切入等方面，效果显著。

精神 质疑 想象 思维思路 切入

《义务教育语文课程标准》就明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野……语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”那么在语文教学中如何才能有效培养学生的创新思维能力呢？我的教学实践告诉我，可以从以下几方面切入。

一、从培养学生的创新意识切入

创新意识是培养学生创新思维的前提，因为学生学习多是受家庭和学校知识的传输，他们多养成了全盘接受知识的习惯，认为老师、课本都是知识的权威，他们都为惟马首是瞻，没有任何的疑惑，更谈不上创新思维。因此，我首先要从培养学生的创新意识开始，告知学生，当今世界，各国综合国力竞争日趋激烈，竞争实质是科技竞争，是创新的竞争，我们国家综合实力要保持强劲的发展势头，要想赶上和超过发达国家，就必须不断自主创新，需要许多有创新能力的人才，需要我们青少年从小就要有创新意识。同时我还通过大量如詹天佑主持修筑我国第一条铁路，袁隆平发明杂交水稻等名人创新故事，进一步强化学生为国强大的创新意识。

二、从培养学生的质疑精神切入

要创新，就要善于探究，而要探究，就要从质疑开始，有了疑问，才会沿着疑问的方向探索，从而有所创新。所以我在语文教学中，要求学生大胆质疑，学生不敢疑我就激疑，让学生把疑问都提出来，进而再引导大家共同去解决问题，并适时给予肯定、表扬。使学生乐于质疑，争相质疑。如教学《藤野先生》一课，我在学生通过阅读分析，赞赏鲁迅思想艺术成就后，就问学生有没有值得质疑的地方，学生多摇摇头。我说真的没有吗？老师要看看哪位同学敢于质疑课本，向文学大师鲁迅挑战的？在我的激励下，有学生鼓起勇气说：“文学能唤起人们觉醒，共同起来跟黑暗统治作斗争，这对救国作用之大是肯定的；但鲁迅认为学医不可救国，这就忽视了医学在救国中的重要作用，因为在经济落后，人民生活疾苦而多病多难的旧中国，医学对于救国同样不可或缺……”在这种激发中，学生的质疑精神得以闪现和培养。

三、从培养学生的大胆想象能力切入

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切……想象力是科学研究中的实在因素。”他告诉人们，要学生有创新思维，就需要有丰富的想象力，有了想象力，就会有奇思妙想，有了奇思妙想，就可能出现创新。为此，我充分挖掘课文中一切可培养学生想象力的因素，让学生展开想象。如《长征》一课中描写道：在长征过草地时，为攻占娄山关而失去一条腿的英雄周团长，眼见抬着他的两个战士因饥饿而生命垂危，毅然地将所剩不多的炒面留给战士，继而爬向草塘赴死。为让学生体会周团长做出这一壮举时所体现出来的伟大，我启发学生想象周团长爬向草塘前都想了些什么。学生通过展开想象，深切地体会到，周团长赴死，不是消极怯懦的回避艰难，而是为他人着想，从大局出发，把生的希望留给年轻战士，同时以惨烈的壮举来催唤人们鼓足勇气勇往直前，走出草地……这样既能使学生为周团长这悲壮的人格魅力所感染，又巧妙地培养了学生的想象能力。

四、从培养学生的发散思维切入

发散性思维是创新思维的主要部分，学生有了发散性思维，创新性思维才能成为可能。因此，培养学生发散思维是触发创新才能的重要环节。在语文教学过程中，我认真发掘教材中的发散点，对学生进行发散式的思维训练。如《从百草园到三味书屋》一课，通过以下等处进行发散思维训练。如1.第一自然段“……连那最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一段话中的“确凿”与“似乎”矛盾吗？2.文中插叙美女蛇的故事是否与主题一致？3.三味书屋与百草园两处故事所体现出来的主题是否一致？通过这些问题的讨论，不但培养了学生的发散性思维，而且促进了全体同学对课文内容、文章的主题、作者的写作艺术等方面的深化理解。

五、从培养学生的开拓思路方法切入

善于创造的人，一般都能很好地开拓自己的思路，与众不同地从另一个角度、另一个思路去思考。换言之，所谓创新就是做法与前人的不同，效果更好。所以我在许多课文的教学中，直接要求并鼓励学生可以另辟蹊径，从另一角度去思维去审视文章的遣词造句、选材、立意等，大胆表达自己的观点。有的课文还可直接用逆向思维的方式，启发学生想象：“如果不这样，还可怎样？”如《愚公移山》一课，我问学生，如果不移山还有没有其他的办法？我这一问题才抛出，学生就争相发言：“可采取搬家的办法……”“可在两座山边凿一条小道……”“可买炸药来炸……”在这样逆向思维中，学生的创新思维能力潜移默化地得到了培养。

现在，为了适应创新时代的要求，国家又进行了新一轮课程改革，为我们创新教育带来了强劲东风；新课程理念提出的自主、合作、探究新的教学方式，又为课堂实施创新思维培养提供了有效途径。因此，我们可以将上述五个切入点渗透在教学中，并努力钻研教材，发掘一切可培养学生创新思维的具体切入点，为民族伟大复兴的中国梦而培养更多的创新人才。