在初中思想政治教学中渗透生命教育

江苏省常熟市古里中学 李 琴

在初中思想政治教学中渗透生命教育

江苏省常熟市古里中学 李 琴

为了正确引导现代青少年的思想、价值观和人生观，保护其心理健康和健全，初中思想政治教学需要将生命教育在日常教学中进行渗透，把有关生命教育教学内容与思想政治课教学进行融合，通过在思想政治教学活动中开展生命教育，让学生思考个体的存在价值，认识生命的有限性和唯一性，使学生正确了解生命的意义，珍爱生命，自尊自强。让学生通过思想政治教学获得健康健全的社会心理。使其在日常生活和学习中保持良好的心理健康，保护其身心和社会人格的正常发展。

生命教育 渗透 初中政治

生命教育指的是在教育活动中让教育对象了解和认知关于生命的意义和价值的引导性教育模式。其内容主要包括通过加强教育对象对生命概念的认知，使其树立起尊重生命、立足人性的人生观和价值观。广义而言，生命教育还包含对尊重人的生存权为基础的政治哲学和法律、社会学相关内容的教育。生命教育对于学生正确人生观、价值观和健全人格的形成十分重要，同时也能够使学生在人文基础上更好地理解和认知关于初中教育中社科和文史类的相关知识。加强学生生命教育能够使初中学生具有健全而良好的社会学科认知基础，对相关社科文史类知识判断和认知的能力，对于加强学生素质教育具有重要意义。

一、初中思想政治教学中生命教育存在的问题及原因

1.教师对生命教育必要性认识不足。

一种教育方式能否有效实施，教育工作者本身对其的认识是前提，只有教师对生命教育的重要性和必要性重视起来，才能在教育活动中把生命教育更好地贯彻下去。要让教师对生命教育的必要性重视起来，首先教师要自身对生命教育有清晰和合理的认识。生命教育是什么，生命教育融入教学的目的是什么，这对学生和当前的教学工作有什么意义，这些是首先要向教师阐明的。要用一种先进的理念引导学生，首先教育工作者自身要具备对理念的深刻了解。生命教育在初中思想政治教学中的应用更是如此。

导致教师对生命教育必要性认识不足的原因有很多，其中教育评价缺乏对素质教育的支持是主要原因。目前学校对教师的评价体系中，主要侧重于对教师所负责学生的成绩评价，学生考试成绩好，升入重点高中的比例高就成为教师教学成功的标志，这造成很多教师片面追求应试教育而忽略素质教育。生命教育究其根本属于素质教育范畴，目前的教育评价体系中没有对生命教育教学成果的有效衡量方法，由于教学评价与教师薪资水平、职称、晋升机会等切身利益直接挂钩，因此造成教师把工作重点放在应试教育的教学活动上，而忽视素质教育的重要性。

2.教学方法陈旧单一。

生命本身是一个具有深刻内涵和广泛人文思想的概念，生命教育以引导学生对该概念的认知和了解为基础，这和以往教育模式中要求学生死记硬背知识点的方式有很大不同。教师如果仅仅依靠知识灌输和要求学生记住相关内容很难达到生命教育的目的。素质教育根本上是对学生能力和观念的培养，很难用单一的某种方式“一刀切”地对所有课题实行，生命教育也是如此，各种教学方法和教育手段的综合运用才能使得生命教育起到作用，如果只是简单地对学生灌输生命教育的理论知识、讲解文本概念，而没有对生命观念的认知和理解培养学生的认识能力，使其具备立足生命尊重的价值观和判断基础，生命教育的效果就不会理想。

以往传统的教学模式保守单调，缺乏灵活性和针对性，教师在教学活动中只注重对学生进行知识的传输而往往忽略了学生对教学内容的反馈以及教学活动学生素质的培养。在以往的教学观念中，教师是知识的传授者和权威，教学活动把学生当作储存知识的容器，一味进行理论知识灌输和要求学生死记硬背，对学生的体验和感悟缺乏必要的重视，学生对教学课题重要性缺乏认识，不了解为何要进行生命教育，生命教育对自己有什么用，即使记住相关概念也缺乏必要的思考和理解，无法从价值观和能力素质方面达到生命教育的目的，教育的效果自然不会理想。

二、初中思想政治教学有效渗透生命教育的对策

1.提高教师思想水平和对生命教育的重视。

开展生命教育首先对教育工作者有一定的要求。生命教育是一项以社会学、伦理学、心理学为基础的教育，同时还关系到价值观和人生观的相关内容。因此，教师首先要使自己具备这些学科的基本素质和素养。生命教育指向人的终极关怀，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，是一种人性要求，同时也是一种全面关照生命多层次的人本教育。在中学教育中渗透生命教育，教育工作者自己首先要充分了解和懂得生命教育，教师的思想水平和对生命教育的重视程度决定了在政治教学中渗透生命教育的有效性和最终效果。在向学生推行生命教育之前，教师自己要先熟悉和深入了解生命教育，使自身具备进行生命教育教学的素质和能力。只有教师的思想水平提高了，生命教育才能具备良好的基础，教师首先加强自身在初中思想政治教学中渗透生命教育的必要性和重要性认识，把生命教育当作教学活动中一项重要内容来开展，生命教育工作才能良好地实施。

2.挖掘政治教材中的生命教育资源，把生命教育融入政治教学。

生命教育的理念属于普遍的社会伦理范畴，在初中政治教材中有一些和生命教育相关的内容。思想政治教育很多方面涉及探讨生命本质、人存在的意义、生命现象学相关内容。教师可以根据初中思想教育教材的相关部分进行挖掘，在思想政治教学中对教材有可以和生命教育相关的伦理学、社会科学、哲学、心理学等内容有联系地进行引申，把这些学科的生命教育资源在教学中提取和进行挖掘，丰富相关的教学内容。进而从日常思想政治教学中渗透生命教育的相关内容。

3.灵活运用教学方式方法，把生命教育融入政治教学。

生命教育的目标在于培养学生的思想和认知能力，因此教学方法上不能拘泥于一般性地知识传授，而应该采取多种方式，以素质教育作为教学目标，在教学方式方法上创造性地运用多种有利于学生思考和身心特点的教学，通过灵活有效的方式整合教材政治教学内容，把生命教育良好地渗透进教学之中。

在教学活动中，还可以拓展学生的生活技能训练和体验。譬如让学生深入大自然，观察自然生物的生存和活动，让学生去植物园和农村认识和了解植物和农作物，进行劳动课，让学生了解自然生命的形式，思考生命的现象和生命的重要性进而思考生命的意义，组织学生观看人道主义援助公益视频；通过讨论和学习引导学生学习思考人道主义和人性人文思想。可以通过积极引导家长参与家庭生活指导来辅助实现生命教学在日常生活中的运用。教师还可以结合节日、纪念日活动组织和安排生命教育，通过在活动加入生命教育相关内容使学生在场景式生命教育活动过程中受到教育，感悟生命的价值。

三、利用地方资源因地制宜开发生命教学内容

关于生命教学，除了对学生进行教育理论的普及，实践和事例教学也是必要的，而政治教材中相应的该类实例较少，因此从实际出发，在当地的教育资源中发掘相关事例可以对生命教育进行必要的补充。譬如地方志和当地革命历史中相关的事例和人物，都可以作为开展生命教育的良好教材，校史和教育系统中具有生命教育意义的相关事件也可以发掘出来作为实例教材。这样不仅能起到加强生命教育和政治思想的联系，而且比较贴近学生身边的现实，对地方文化和历史的普及也有一定的作用。生命教育的资源是极为丰富的，具体如何选择和发掘使其具备教材作用需要教师和学校主管部门的重视和一定的整理编著工作。

综上所述，在初中政治思想教学中渗透生命教育是当前时代和社会发展对教育提出的要求，也是学校教育所应具备的职责和功能。政治教学应顺应这一教育需求，在教学方法、教学内容上探索创新，把生命教育良好地融入到政治思想教学中，从而更好地实现对青少年德智体全面发展的教育目标，培养青少年的健全健康的人格和价值观。

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