微课制作与问题反思

葛青（大连电子学校辽宁大连116023）



微课制作与问题反思

葛青
（大连电子学校辽宁大连116023）

摘要：微课是指利用十分钟左右的时间针对某一知识内容的某个方面进行讲解的教学视频，它不受时空的限制，学习者可以随时、随地、随意地有针对性地重复学习，可满足不同个性、不同层次的学习者的需要，是翻转课堂、网络学习的基本素材和资源。本文针对目前微课教学中出现的问题进行分析，并提出了改进方案。

关键词：微课微课程建设微课制作

一、微课的概念及分类

微课的全称为“微视频课程”，它可以称为“课例片段”或“微课例”，它是为支持个性化学习、远程学习、重复学习、翻转学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的在线教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种可视化、情景化、趣味性的数字化学习资源。此外，除微课的视频外还包含与教学主题相关的素材、课件、教学反思、教学设计、练习测试、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个具有主题鲜明、结构紧凑的以自主学习为主的“学习小环境”。

微课一般有三种分类方式。按课堂教学主要环节来分类，一般分为导入类、理解类、巩固类、复习类、小结类、拓展类等；按照课堂教学方法来分类，常常分为问答类、讲授类、练习类、启发类、实验类、讨论类等；按照与教育教学相关的活动来分类，常常分为实践活动类、班会课程化类、教师说课类等。

二、微课的制作思路

微课资源设计和制作的思路与原则由于微课的主要用途一是帮助学生开展自主、个性化学习，二是帮助教师提高教学能力，因此，微课资源的设计与制作应统筹规划、设计和制作，并按照两种不同用途分别集成应用。为帮助学生开展个性化学习活动，微课中的微视频资源与课堂实录不同，它不是一节课的完整视频，而是针对一个基本知识点有针对性、完整的讲解或活动过程视频(音频)。通过这样的视频(音频)，学生能够完整地学会相关知识。对于学生学习而言，微课的用途可以分为两种，一是课后复习、巩固和深化，另一是课前预习或课上自主、个性化学习。为了方便学生的使用，一般情况下，微课是以一个知识点为单位统筹设计和制作的。

对于新知学习而言，让学生集中10分钟以上的注意力自己独立学习是有难度的。因此，设计和制作微课，应尽可能将时间控制在大多数学生能够集中注意力完成的时间内。一个知识点的讲解或活动过程展示应控制在10分钟以内，5分钟以内最好。同时，更应充分考虑复习和新知学习的差异分别制作。

从使用方式上看，复习时，学生最喜欢的就是一个知识点的哪个点不会，就能够找到一个单独的讲解或活动过程展示微视频。这样的微视频时间最好在3分钟以内，几十秒或1分多钟最好。这样做，新的问题又出现了，就是微视频资源太零碎了，再配上相关的资料，学生很难使用。因此，需要将这些碎片式的微课以一种有序的方式集成，让学生很方便地选择。最好的集成办法是以知识点文本为基础将这些资源进行连接，集成为新型的交互式电子书，学生可以根据需要有针对性地选择微视频及配套资源学习；也可以通过知识导图方式连接，形成一体化的微课资源包，方便学生选择所需要的微视频及配套资源进行学习。

三、微课在学生学习中的应用

以交互式网络通讯为标志的信息技术的迅猛发展和移动终端设备的普及已经使自主学习成为必然趋势，教师有针对性地把学习中的重点、难点、易错点、疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时、随地、随意地点播学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展；微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的问题设计，非常适合学生自学，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习：视频播放快慢可以调节，也可以反复播放，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，适合不同层次学生的学习的需求，尤其是为后进生的转化提供了很好的途径；微课时间十分钟左右，符合中小学生的认知特点和学习规律，能让学生在较短的时间内集中精力高效地学习；通过微课视频的播放，学生可以清晰地看到解决问题的过程和方法，可以拓展学生的视野，提高解决问题的能力，学习研究问题的科学方法；另外微课还有一个重要的作用就是改变传统的教学方式，课前学生先看微课，课堂上解决学生的问题，这样就把传统的教学过程翻转过来，这也就是目前流行的“翻转课堂”，让学生先学，教师后教，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上针对性地给予有效的辅导，课前学生在观看微课的基础上相互交流有助于促进学生知识的吸收内化，因此，“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构，改变了学生的学习方式，从某种意义上来说微课的出现引发了教育界的又一次学习的革命，是一种具有前瞻性和挑战性的教学方式。

四、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

微课制作本身就是一个研究和学习的过程，一线教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长；微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，变革传统的教学与教研方式；微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提升教师的自信心和成就感，提高教师学科教学与信息技术的整合能力；微课资源容量较小（一般在几十兆左右），教师可流畅地在线观摩微型课例，突破了教师传统的听评课模式；微课作为翻转课堂的基础，有力地促进了教师教学观念的转变、教学方式的变革和教学水平的提高。

五、当前微课建设面临的问题

1．认识片面

观念的不正确往往导致行动的不合理，因此正确认识学校微课有着重要的意义。当前学校微课在认识方面的问题主要表现在以下三个方面：第一，价值观念功利化。有些学校制作微课仅仅是为了参加微课大赛，获得奖励，提高自己学校的知名度，应付上级交代下来的任务，忽略它在日常教育教学中的应用，价值观念过于功利化。第二，微课功能扩大化。主管人员对微课的优劣认识不清，只看到它的优势，却无视其局限性，在建设的过程中不顾及本土特色、学校的水平、教学内容、学生的家庭条件，盲目跟进微课，导致微课使用效果不佳、学生和家长对此方式产生反感、耽误学校正常的课业教学等问题。第三，建设流程简单化。不少学校认为微课建设就是制作一个教学视频，供学生课下观看，只要有一个会制作视频的电教人员就可以完成该任务。事实上，微课的开发并不简单地等同于微视频制作，良好的教学设计、教学支持资源的建设、教学反馈的提供均应包含其中。

2．资源不足

学校微课建设资源不足体现在计算机硬件缺乏、专业师资匮乏、实施经验欠缺，该类问题大大抑制了微课的有效推进。首先，计算机软硬件缺乏。微课主要以视频为载体的特点要求学生和教师具备相应的移动终端和微课制作工具，当前学校尚未能实现教师人手一台电脑、学生人手一台移动终端，抑制了教师对微课的开发以及学生对微课的利用。其次，专业师资匮乏。学校微课的开发是一个系统且复杂的过程，需要有专门人员进行统筹规划，然而目前一般是由学校负责人兼任此任务，缺乏专业人才进行指导，导致微课建设出现零散、不系统的状态。最后，实施经验欠缺。国内微课在起步阶段缺乏系统经验，虽然部分学校也探索出了适合自己学校微课发展的一些经验，但尚不够系统，学校不知如何去管理微课；评价人员不知如何去考核微课；任课教师也不知如何常态化应用微课。

3．自身局限

上文提及到微课具有时间短、内容精的特点，这既是优势，同时也是它的局限性。首先，时间短不利于学生注意力的长时集中。微课教学与传统课堂教学的重大区别之一就是时间的长短问题，传统授课一般是45分钟甚至更长，而一节微课仅仅5～10分钟，前者要求学习者有长时间的、集中的注意力。如若学生习惯了对微课的学习，其长时注意力必然会受到影响，进而影响到传统教学，这是微课的设计者不希望出现的。其次，内容精炼容易导致教学内容的碎片化。以小学数学“长度单位的认识”这一专题为例，如若分别将厘米、分米、米的特点、应用作为微课的主题进行设计，那么三个简练的微课无疑可以使学生在短时间内掌握此知识点，但厘米、分米、米之间的内在联系却不易被学生所感知，这应当引起微课规划者的重视。

六、微课建设的改进措施

微课理念指导下，教师应通过对传统教学方法进行改进以适应互联网的传播。教师用心设计的微课如何能将传统教学模式与互联网完美融合，达到微课应有的教学目的，这是目前微课亟待解决的问题。

1．合理选择微课课程资源，调动学生学习兴趣

经过多年的发展，在国内已经拥有了众多的微课资源。当务之急是如何在纷纭复杂的资源中找出学生需要的资源。可以从以下三点着手：一、寻求微课资源。教师应该与学生进行深入的交流，在了解学生的需求后，对其进行指导。指引学生通过百度、谷歌、盘搜等搜索引擎寻找资源。同时教师可以通过百度网盘、微盘、360网盘、快盘等等云存储，将微课资源提供给学生。二、组织学生交通过博客、QQ空间、微信、微博等在互联网进行行分享。三、指导学生主动获取微课资源。有意识的、循序渐进的指导学生订阅诸如微信公共平台、网易公开课、网易云阅读、优酷自学频道的微课资源。让学生在这些公众号和网站推送的学习资源中不断的学习，逐渐养成碎片化学习的习惯。

2．充分发挥互联网思维建设微课

在微课模式下，教师已经不仅仅是"传道授业解惑者"，还是微课的开发设计者、新教学理念和模式的开拓者、学生学习的引路者。通过不断的实践，"以学生为中心"的微课设计思想已经形成。如何让学生更好的学习，让学生给微课以更高的评价，可以从以下两方面着手：第一，让学生参与进来。首先，根据学生的需求来开设微课课程。比如：通过了解，学生目前学习葡萄牙语的热情很高，但是相应的课程又很少，那么教师就可以开发设计葡萄牙语类的微课课程，满足学生的学习要求。其次，对于已经开设的微课课程进行优化。比如，葡萄牙语的微课设计好后，把微课放在共享平台，让学生学习后给出评价，指出哪些地方讲的不够透彻。进而针对这些问题对这个微课课程进行改进。第二，提高微课的趣味性，提升学习体验。首先、在微课设计过程中，不能只是乏味讲授知识点，还应该加强课程的趣味性。其次、微课设计好后，还要在进行教学的过程中利用微课使得教学变得通俗易懂，并全面激发起学生的学习热情。

参考文献

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