信息技术在小学数学课堂教学中的应用

朱甲明（临沂兰山小学　山东临沂　276002）



信息技术在小学数学课堂教学中的应用

朱甲明
（临沂兰山小学山东临沂276002）

摘要：随着科学技术的飞速发展，信息技术的运用也日趋广泛，教师在小学数学课堂中利用信息技术提供丰富的视听语言来表现课本知识，激发学生对课堂的兴趣，培养学生的发散思维，吸引学生的注意力。本文就是针对信息技术在小学数学课堂中是如何应用，分析这种新型教学方法在应用过程中的着重点。

关键词：信息技术小学课堂数学教学信息技术应用

前言

在小学数学课堂中应用信息技术能充分为学生建立一个相对开放的学习环境，这种方式能有助于学生在这种开放的环境中及时直观的接收教师所传达的学习信息。同时为了响应《新课标》的改革要求：“学生的学习方式需要现代信息技术为其带来改变，让学生自己想要投身参与到数学实践活动中。”所以现在小学课堂中要求教师也要想办法根据自己的学科特点来把数学学科的内容融入到信息技术应用而衍生的实践中。下文就是对信息技术应用的分析与探讨。[1]

一、信息技术在小学数学课堂教学应用中对教师的要求

现在的教学课堂中，不是所有的信息都来源于课本和教师。教师的角色更倾向于一个组织者，并不是再像原来那种黑板粉笔板书讲题就能完成学习教授。师者，传道受业解惑也。现在的小学数学课堂也不是需要告诉学生1+1等于几，本文认为更多的是在于传道，利用信息技术在小学数学课堂中的应用除了教授知识以外，更多的是一种学习方法的传授，所以现在对教师的要求就是一定要能知道怎么使用信息技术来延伸自己的课堂，真正适应现代教育模式的改革，最好是教师能有专业的计算机知识培训的经历。[2]

二、信息技术扩展了小学数学课堂教学内容

1．内容趣味性强，能抓住学生目光

传统的小学数学课堂教学过程中充满了单一的计算题、绘图题，但是假如利用多媒体课件展示课题，能在感官上直接刺激学生的注意力，带动学生学习的积极性。比如在《圆柱体侧面积》这一课题的教学中，运用多媒体课件的灵活性从侧面将圆柱体裁剪成长方形，从而再引导学生利用所学过的长方形面积计算公式推导出圆柱体侧面积公式。这个过程不仅节省了教师在板书、绘图方面的精力，又能激发学生的思考能力，提高了课堂教学效率。[3]

2．利用信息技术中的网络资源，开拓学生视野

网络的运用在信息技术中是必不可少的，在小学数学课堂中利用网络资源的收集，可以开拓学生视野，而这个收集过程也能调动学生的学习积极性。比如在《统计图表》这一课中，带领学生一起收集最近几年的生活用品更换数据并绘制图表。在这个过程中学生不仅学会了如何绘制统计图表，也学会了如何贴近生活，感受生活。这个过程拓宽了学生的知识面，也是一个便于对学生进行情感熏陶的契机。

三、信息技术丰富了小学数学课堂的教学形式

在这个信息化时代中，运用信息技术指引学生自己动手去在网络中查阅、研究数据，将数学知识从课本中分离出来并融入生活，调动学生的自主学习的积极性，开拓学生的知识面、提高学生将理论知识转化成实践方法的能力。在信息收集过程中，还可以锻炼学生的团队意识和共同进步的心理认知。比如在《认识三角形》这一课中，教师可以根据成绩将学生分组，再分配不同难度的讨论主题，让他们分组讨论“怎样区分三角形”、“三角形的特点”、“三角形由什么组成”、“如何应用三角形”等，然后给出网站和搜索方法，提前布置信息收集作业，最后上课的时候互相交换信息，各抒己见，这样不仅能让学生自主学习，还能让学生体会到自我价值的实现。除了小组调查、合作交流还可以有许多其他形式。比如：辩论学习、模拟情景学习。

四、信息技术提高了小学数学课堂的互动性

在分组学习《百分数的意义》中，小组活动的讨论就是很好的一个例子，增加了学生之间、师生之间的互动性，而不是像原来那样只是教师在唱独角戏。再比如认识多面体的教学中，教师利用信息技术做出三维立体图，由点成线——由线成面——由面成体这个过程就是一个多元化的互动，让学生自己参与这个组接过程，亲眼见证从二维空间转换成三维立体空间的过程。这种互动性的提高不仅减轻了在教学过程中的精力，还给出很大空间让学生的发散思维有所发挥。

五、信息技术改善了小学数学课堂的生活化

传统的课本知识就是向学生传播学科基础信息，而《新课标》更强调的是学生能灵活运用基础知识解决实际问题。很多时候教师可能会在反复的课题练习中锻炼出许多“考试机器”，导致“高分低能”，归根结底其实就是教师在教学过程中过于专注于课本知识而脱离了与生活的联系。所以在以后的小学数学课堂中教师应该把教学重点逐渐转移到贴近生活的方面。将生活中的视听说各个角度能与数学相联系的情境转化成熟学问题并再现出来，这种再现情境都可以用信息技术来表现。比如学习“24时计时法”，小学生刚开始的逻辑思维比较模糊，而我们可以把这个24小时改成“某同学的一天”来将时间分段。然后从早上6点半天微亮的时候起床洗漱；早上7点半的时候某同学出门去上学；到了中午11点半某同学放学吃午饭；下午2点半也就是14点半的时候学生又出门去上学……按时间顺序来到晚上午夜12点也就是24点的时候某同学正在梦中睡得香甜。学生就根据这个信息化的展示结合自身的经历很快就能理解24时计时法就在自己的生活中。[4]

六、结语

小学数学是一门建立逻辑思维的基础学科，对刚接触数学的小学生来说略微抽象，教学形式可能会过于单一。想要抓住学生眼球，提高学生学习积极性，使学生能乐于学习、敢于创新，教师应该注重教学形式的改革。不能再重复原来的教学手法，一味追求课本知识本质的研究，更应该试图培养学生的学习兴趣和自主思考的态度。利用信息技术在小学数学课堂中的应用应该能很好的达到这些目的，在不久的将来，信息技术的应用也会成为数学课堂中的一种趋势。

参考文献：

[1]张雪娇.信息技术与小学数学学科教学整合的研究[J].青春岁月. 2013(14)

[2]陈亚.信息技术与小学数学空间与图形课程整合的实践研究[D].四川师范大学2011

[3]赖艳彬.信息技术与小学数学课程整合的教学模式研究（数学空间与图形）[D].东北师范大学2012

[4]李薇.信息技术在小学数学学科教学中的应用研究[D].四川师范大学2012