设计趣味活动，让学生"玩"出有效课堂

张淑英（广东省佛山市三水区芦苞镇实验小学　广东佛山　528139）



设计趣味活动，让学生"玩"出有效课堂

张淑英
（广东省佛山市三水区芦苞镇实验小学广东佛山528139）

摘要：教学有效性是实施素质教育的关键，而实现"有效教学"，重在课堂。在教学中，我精选内容，借助现代教学设备，设计热身活动，激发学习兴趣；设计新知引入活动，促使学生主动学习；设计贴近生活的活动，促进学生综合素质的发展；设计小组合作活动，培养合作精神和竞争意识。学生在活动中得到发展，在快乐中"玩"出有效课堂。

关键词：小学英语设计活动有效课堂

随着基础教育改革的深入推进和新课程标准的全面实施，教学所遭遇到的最大挑战就是无效和低效的问题，因而，提升教学有效性是实施素质教育的关键和根本要求。如何才能实现“有效教学”，是每一个教师不能回避的问题。我认为，课堂是教师完成教学任务、实现教学目标的主阵地，要想实现“有效”，就必须深入到课堂的各个领域中，所以说，实现“有效教学”，重在课堂。[1]

一、设计热身活动，以旧带新，激发学习兴趣

热身环节是一节课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。有趣的热身活动能在短时间内给学生“上课伊始，兴趣开始”的感觉，因此课前的热身活动是必不可少的。我常利用学生好玩好动的特点，设计一些比较有动感的热身活动，为学习起铺垫的作用。如在教学My new room中的7个介词前，我设计了一个听听做做说说的轻松活动作为热身，教师用富有韵味的节奏说：Put your hands on your face．学生边做相应的动作边说:On my face．……师生们犹如在做健美操。这样既复习了in, on, under这三个介词，又自然而然地把学生的注意力都吸引过来了。轻快的旋律为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，在说说做做中，激发了学生学习的兴趣。这是课堂教学的第一着力点，有效课堂的保证。[2]

二、设计“多变”的活动，引出新知，促使学生主动学习

新知教学环节，在一节课中可起到“画龙点睛”的作用，而新知第一次呈现在学生面前的“印象”好坏，直接影响到他们对这部分内容的记忆和决定课堂是否有效。我在教学中很注重新知引出的活动设计，特别喜欢用带有神秘感的“猜测”活动。如上面所说的PEP 5 Unit 5教学是新单词的引入，我就设计了一个猜测游戏：“Please guess what the dog doing．”回答的学生背对屏幕，屏幕同时出示小狗跑步的动作，其他同学：What is the dog doing?背对的同学任意猜测，并用动作作回答。由于学生模仿得很滑稽，其他学生边笑边鼓掌。此时，屏幕出示本课的新单词running。当然，我还会根据不同的新知，设计听音猜单词、看动作猜短语等活动。总之，通过猜测游戏，不但引出新知，而且抓住机会培养学生的听、说能力和主动学习的习惯。小学生注意力不能长时间集中，如果总是采用单一的引入方式，难免会使学生感到枯燥，从而分散注意力，影响教学效果。因而，在教学中，我们应根据教学内容，不断变化新知引入的方式和手段，以形式多样的教学活动帮助提高教学的有效性。[3]

三、设计贴近生活的活动，运用语言，促进综合素质的发展

《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”陶行知先生也说过：“生活即教育。”所以，有效的课堂教学必须基于学生的真实生活，应该面向全体学生，使他们都有收获，有提高。为此，我精心设计了一些接近学生生活的场景。如在教学Book 5 Unit 5 My new room,学习完一些房间物品单词后，我让学生用画笔设计自己的房间，然后用英语标出“房间”里各物品的名称，并用There is /are…作简单的介绍。活动贴近学生的生活经历，富有挑战性，学生积极参与。富有个性化的作品展示，再加上完整、流畅、正确的解说，把课堂活动推向了高潮。最后同学们还评出“最佳设计师”和“最佳解说员”。这样的活动不但巩固了家具类单词，句型There is／are…．在交流中也得到了自如运用，个别能力较强的学生甚至把课外学到的词句也用到了课堂上，不同层面的学生都或多或少地体验到了成功的喜悦，每个学生都能在原有基础上获得充分的发展。

四、设计小组合作活动，培养合作精神，增强竞争意识

课堂，作为孩子们最熟悉的地方，是他们踏进社会，学习与他人和睦相处的第一站。让孩子在课堂上学会“共存”，就是要让他们学会倾听别人的声音、团结协作，分享学习的快乐，并强化合作精神。在《英语课程标准》中，特别强调对学生合作意识和合作能力的培养，即学生养成与人合作学习的习惯也是有效课堂目标之一。

在教学中，我充分利用小组学习的方式，培养学生的合作精神。如在PEP 5 Unit 5 My new room的介词教学时，在巩固训练部分，我设计了一个“你是我的口，我是你的手——心灵感应”游戏。要求四人为一个小组，每组拿一份材料：一张房间的空图和一些家具图；游戏开始前，先进行分工，两位组员只能用口说房间的设计（如，There is an end table near the bed．），手不能动，其他组员只能听，并根据听到的话把家具图粘贴好，两分钟内完成的。完成任务的小组把作品贴在黑板上，最后请全班同学欣赏、评选——在你认为最漂亮的作品下画笑脸，笑脸最多的小组为“最默契小组”。老师在投影仪上展示该小组的作品，小组派其中一位“设计师”发言，介绍本组的“Beautiful room”。这个活动，不但训练了学生说和听的能力，巩固和延伸了本课所学的知识，更重要的是学生们在这个活动里，学会了聆听、表达和合作，增强了竞争意识。

小组合作活动，使所有人都能参与，让那些平时害羞的、怕开口的学生也敢于用英语与别人交流。活动不仅为同学们提供了语言实践的平台，也提供了合作的机会，让不同层次的学生在轻松的学习中有所进步和发展，大大提高了课堂的有效性。

富有趣味的课堂教学活动是提高教学效果的一种重要手段，活动能吸引每个学生自主地加入到英语学习中，让他们感到不只是在上课，而且是在与别人“玩”。这样，学生都会争取最好的表现，从而在轻松愉快的氛围中进行英语知识的学习与巩固，实现了有效课堂。

参考文献

[1]英语课程标准北京：北京师范大学出版社

[2]翠竹.课堂十种有效教学行为[J] .上海教学研究，2008（3）

[3]崔允漷.有效教学的理念与框架[J] .中小学教材教，2005(2)