职业风采对于提高中职学生英语口语的有效性探究

2016-03-02徐峥浙江越秀外国语学院英语学院1213班

新课程(下) 2016年5期

徐峥（浙江越秀外国语学院英语学院1213班）

徐峥
（浙江越秀外国语学院英语学院1213班）

一、当今的中职学生以及中职英语口语现状

当今的中职学生大部分学习能力低，对学习没有信心，尤其是对英语的学习更是普遍存在着怕与厌的心理障碍。因为现在的中职学生大部分还是以升学为目的的，所以英语教育主要也是以应试教育为主。英语教学基本上还是以教师的讲解、语法训练为主，平时课堂上也就缺少英语口语表达能力的训练，最终导致学生的英语交际能力都比较差，然而每一种语言都是用来交际的，而且英语口语对中职学生的学习以及今后的工作和生活有着重要的影响。因此，中职英语教师应改变传统的教学方法，采取有效措施，调动学生说英语的积极性，从而有效提高中职学生的英语口语水平。

二、职业风采的主要内容及其与普通情景剧表演的区别

职业风采和一般的模拟情景剧表演和即兴情景剧表演不一样，主要区别就是在内容上。职业风采中的情景剧内容必须是和学生所学的专业内容或者将来所从事的职业相关的，这就具有范围上的限定性，而且更贴近学生的生活，让学生去表演一些他们自己平时在学习、操练的专业知识，他们肯定更容易接受，也会更感兴趣。这远比让他们去模仿演出一些电影片段或经典名著更具可操作性，而且通过让他们体验不同的职业角色更能让他们体验到不同的职业所担负的使命，让他们学会做一个富有社会责任心、有担当的新一代职业人。所以，职业风采模块中的情景剧表演对塑造学生的完美个性、培养学生的职业能力都有着深远的意义。

三、职业风采的情景剧表演在英语口语教学中的具体操作步骤

1.创建剧组

在任务开展之前，教师需要先帮助学生进行组员。学生可以自由组合，但要考虑英语水平的均匀搭配，一般来说，4～6人为宜，每组成员不宜过多或多少。人多了，可能会使得某几个同学只是过过场而已，根本说不了几句台词；人太少，又会使表演的内容过于单调，不够丰富饱满。比如，一个40人的班级，可以分为8组左右。在每一组的人员确定之后，可以给组内的成员分配任务。可以让文笔好、善于编撰、英语作文水平好的学生担任编剧，编写与职业内容相关的剧本；让擅长表演的同学担任导演，负责指挥组员进行排练；让动手能力强、具有创造力的同学制作或准备道具、演出服。当然，根据具体的情况，可以让一个同学完成某项任务，也可以由两三个同学一起来合作完成某项任务。总的来说要做到每个学生都有事情可做，都能积极地参与到这项活动中来。

2.编写剧本

在每个剧组成员确定好之后，就要让学生根据自己组内的实际情况来编写与所学专业或是未来职业有关的剧本。在学生编写剧本的过程中教师应给予一定的指导。要求所写剧本具有一定的创意，所设计台词应该符合每一个剧中人物的身份。在内容的创作上既不能过于浮夸、脱离实际；也不能过于老套，毫无新意。同时，还要考虑剧本内容也不能过长或过短，必须控制在3～5分钟之内。如若在剧本的编写上还能融入某种职业道德、有一定的引申意义那是最佳的了。学生写完剧本后，教师需要进行审阅、批改。假如初稿不行，可以要求学生进行修改，直至通过为止。力求每个剧本都具有可行性和可操作性。

3.课外试演

在学生试演之前，先要确定每个剧中的人物角色。主角和配角在不同的剧本演出中可以轮换。这样，每一个学生都有公平的表演机会。学生在表演之前，先要朗读台词、熟记台词。在背熟台词的基础上还要注意语音语调。说话语气要符合人物角色，不能平铺直叙，要抑扬顿挫，要随着剧情的发展，剧中人物心理活动的变化而变化。在语音语调的练习上，可以让学生课外去模仿一些优秀影视作品的发音，也可以找一些英语学习网站上的演讲或美文欣赏来进行跟读训练。总之，要想英语说得地道，表演得逼真到位，反复的模仿训练是必不可少的。

4.台上展示

在学生经过一段时间的模仿训练后，教师可以安排一节课的时间让各小组的学生在课堂上表演职业风采的情景剧。在表演之前，可以对教室进行一定的布置，也可以临时变换一下座位，给学生提供一个良好的舞台。为便于学生理解，每个情景剧表演之前可以适当地加几句介绍说明。在学生观看表演的同时，可以要求他们适当地做一些记录，把每个故事的大致内容记下来。每个情景剧表演结束后，教师可对其内容、人物、事件等进行提问，以便于了解学生是否真正看懂听懂了，为下一期的情景剧表演提供参考。

5.评选最佳

在学生上台展示之前，先可以告诉他们届时将要对他们的表演进行评比，这样有利于调动他们练习的积极性。情景剧表演可以邀请任课老师前来观看做评委。对每一小组的表演可以就编剧、演技、道具、音乐、舞台效果等方面进行打分。最终可以评选出最佳编剧、最佳导演、最佳男女主角、最佳男女配角、最佳配乐等奖项，给学生颁发一定的小礼品。通过评比活动，有利于激发学生参与情景剧表演的兴趣和积极性。当然，在情景剧表演中，由于学生个体发展水平的差异，结果必然会五彩缤纷。因此在评价中应更加注重每一小组成员的成长过程，而不仅仅是结果。教师在这一过程中更应该给予鼓励和支持，而不能一味地挑缺点、捡毛病。情景剧表演每学期可以有计划地展开，可以每个月让学生进行一次，也可以一学期进行两次。最终要结合专业的特点以及学生的个体差异性来决定表演的次数。