优化中职体育课堂教学，提高教学效率

何育明（重庆市黔江区民族职业教育中心）

优化中职体育课堂教学，提高教学效率

何育明
（重庆市黔江区民族职业教育中心）

在一些中职院校，体育课受重视的程度不高。一些中职学校领导把技能的培养看作中职教育重点，对体育教育不够重视。体育教师的专业程度整体不高，加上繁重的教学课程，中职体育课依然延续传统自由式、放羊式的授课方式。在改善体育教育课的实践中，更新教育理念、提升教师素质、创新教育方式以及充分发挥学生的自主能力，多管齐下才能有实效。

中职院校；体育课程；教学

学校是培养学生德智体全面发展的专门场所。体育活动作为学生放松心情、缓解疲劳的主要方式是学校教育的重要内容之一。在学校教学中引导学生自发地组织体育活动，或是积极参与学校体育比赛，既是丰富学生课余生活，增强体质的方式，更能借此加强学生间、师生间的交流。但是，目前中职院校的体育教学中，多以技术课程学习为主，对体育课程教学重视度不高，导致体育教师普遍专业性不强，体育教学效率不高。着眼于当前中职体育教育的诸多问题，我们要通过有效的策略，积极优化中职体育课堂教学，进而提高教学效率。

一、提升教师专业素质

1.更新教学理念，尊重学生主体性

（1）教师要做好引导者。教师要从传统体育教学中的主导者转变为课堂引导者，充分树立学生是课堂主体的观念。在教学中，教师要从学生需要出发，通过多样化的教学方式来吸引学生参与到体育课程教学中来，引导学生在各种体育锻炼中掌握体育思维、激发锻炼热情。（2）教师要做好促进者。相对于其他知识类课程，体育课堂更具开放性和互动性，教师要善于借助体育课堂培树平等的师生观。体育教师要从原来课堂的组织者、控制者转变为促进者。在课堂教学中，要让学生充分表现自我，不轻易否定学生，采用各种适当的方式，通过从心理和精神上鼓舞激励学生，创造良好的课堂学习氛围，促使学生积极主动地学习，提高学生的自主学习能力。

2.突破传统授课模式，吸引学生参与

提升中职体育教学的关键还在于对传统教学方式的革新。体育教师在教学实践中要善于创新。既要学习国外的先进教学经验，也要脚踏实地根据当前的教学资源来调整教学方式，力争让体育课符合本校实际，让每节课都有创新点，让每个学生都有热情参与到教学中。教法新颖、措施有力、目标明确、富有感染力，这样的课堂就是我们体育教学创新的目标和榜样。体育教师要善于研究学生、研究课程，从而在教改中走出一条属于自己的创新路来。

二、采取积极的教学策略

1.合理选择教学内容，满足学生需求

体育教师要善于根据学生的需求来设计教学内容。坚持实用、易学、有效，并选择与初中生身心发展相符合的内容是体育教师选择课程、设置锻炼目标的基本原则。为此，体育教师要对每个学生做到心中有数，了解学生之间的个体差异，熟悉每一位学生的身体情况与兴趣导向，在此基础上选择更为适合的器材和场地，组织课堂教学。体育课程不仅要让学生得到身体锻炼，而且还能不断激发学生对运动的热情和兴趣，从而实现全面健身、全面提高的目的。

2.优化体育教材，激发学生体育兴趣

“兴趣是最好的老师”。新颖、实用的体育教材可以提升学生的兴趣。体育教学实践中，教师可以设计与动物动作相关的项目，如青蛙跳远、金鸡独立等，让学生在玩乐中得到锻炼。实践表明，这种快乐体育教学对提高学生体育课效率很有帮助。除此之外，中职体育教学内容也要有所创新。如，体育教师根据学校实际尝试开设羽毛球、健美操、乒乓球、街舞、花式篮球等特色课程，以提高学生的体育兴趣和积极性。体育教师可以鼓励学生参与到优化体育教材中来。学生中的一些时尚新奇的内容都可以经过改良成为体育教学中的一部分。而且因为学生自己参与到课程设计中，学习兴趣和能力都会得到大大的提升。

3.创设教学情境，激发学生热情

传统体育教学以传授知识为主，课堂略显枯燥，教师灌输式的教育，学生被动学习，自然学习热情难以提高。因此，在今后的教学中，教师可以引入一些有趣的元素加入进来，如讲故事、猜谜语、做游戏、不规则队形排列等。创设教学情境不止体现在一个教学环节上，情境是接连不断的动态发展，随着教学的深入而不断延伸情境，所以创设情境要贯穿体育课的始终。

4.拓展体育教学时空，增加教学功能

体育课不仅是让学生学会体育技能，而且还要熏陶学生的情操。体育精神“恒”，即通过长期坚持不懈的努力，才能享受到体育带来的益处与乐趣。这就要求体育教师在实践教学中要不断拓展体育的教学时空，即将课堂教学与家庭、社会相融合，将体育课堂不断延伸扩展到课外。根据学生的兴趣爱好，为学生布置一些有趣的体育运动作为课外作业如田径练习、篮球练习等。要实现体育教学时空的扩展，体育教师要不断分析学生，钻研、改进教材，提高体育教学的活力。

提高中职体育课堂教学效率还需要以教学评价为标准。用好教学评价对教学效果的促进作用，需要做好以下一些工作，其一要以学生发展为本。体育教学评价的基础是学生满意度。其二要强化学习过程评价与终结性评价，让评价有效引导教学；其三是关注学生年龄、心理及认知水平的差异，所以，在教师评价的基础上要鼓励学生进行自我评价。

苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策［D］.河北师范大学，2008.

·编辑 薄跃华