对小组合作学习在高中生物新课程教学中的应用分析

罗翠茵（广东省清远市清新区第一中学）

对小组合作学习在高中生物新课程教学中的应用分析

罗翠茵
（广东省清远市清新区第一中学）

新课改背景下，强调高中生物教学应注重教学方式的多样化，重视学生自主学习意识与能力的培养。而通过加强小组合作学习在生物教学中的应用，不仅能够获得更好的教学效果，也能使每位学生的个性特点与潜力在合作学习中得到全面体现与发掘。

高中生物；小组合作学习；应用分析

随着高中教育改革的不断深入，小组合作学习也受到了广大教师的认可与青睐，其不仅弥补了传统生物课堂教学单一、模式化等方面的弊端，也能吸引学生积极主动地参与其中，并在互帮互助的过程中形成良好的团队精神与合作能力。同时，教师也能够通过不断的探索和实践，积累丰富的教学经验，进而为学生设计出更加新颖的合作学习活动。

一、科学合理的划分合作学习小组

通过开展丰富新颖的小组合作学习活动，能够让学生亲手去实践操作，并学会怎样与人交往，懂得团队合作的真正意义，进而使学生的综合素养得到不断提升，而要想获得理想的小组合作学习效果，首先就要对学生进行科学合理的小组划分。一方面，同一合作学习小组的成员应该是不同层次的，也就是在知识、能力、态度等方面都要存在一定差异，进而为学生之间取长补短创造有利条件，促进学生的共同发展；另一方面，每个小组分配男女比例应保持基本一致，进而有效地促进组内开展良性竞争。在小组分好后，应由教师或是组内确立的方式来明确小组组长、组织员和监督员。此外，在分组前，教师应先对每个学生的实际情况进行全面了解。同时，小组组长、监督员和组织员也要轮流担任，进而充分调动学生的学习积极性。而针对小组合作学习中遇到的问题，教师也要通过及时开展小组成员会议来分析其原因，并寻求其解决方法。

二、更新理念，灵活设置学习内容

教师在组织小组合作学习活动时，必须要摆脱传统的师生观念，让学生掌握课堂学习的主动权，进而充分发挥其主体性作用。而在设置学习内容时，应注重问题和学生的层次性，通过科学合理地设置学习内容，使每位学生都能够参与到小组合作学习活动中。另外，在具体的教学中，教师也要结合教学内容的实际需要来决定是否开展小组合作学习，不能盲目地进行，只有这样才能够真正体现出小组合作的意义。比如，在教学“细胞中的元素和化合物”的相关知识时，在这节课中，对于细胞构成基本元素的学习是比较容易的内容，学生通过教师的讲解就可以掌握，而怎样对细胞中的化合物进行检测才是教学难点，对此，教师就可以组织学生开展小组合作学习，并且在提问时也要注重学生的层次性，通过设计合理的问题使所有学生都能够参与其中，并积极、大胆地向教师提出疑问，进而获得良好的教学效果。

三、充分发挥组员的个人潜力

高中生物课特别是实验教学活动的开展，要想使小组合作学习的优势得到充分发挥，在组织和引导过程中，教师就要充分发挥和挖掘每位学生的优势与潜力，让每位小组成员都能够在学习中发挥应有的作用，并以此来增强学生的责任感、自信心与沟通协调能力，并认真对待每一个学习任务。

比如，在教学“生态系统”方面的知识时，就可以通过小组合作学习来完成。教师可以设置相关的教学目标，如，“怎样设计校园指定区域的生态系统？”并要求学生独立设计，之后在小组内进行交流、评价和修改。在合作学习中，学生通过搜集数据，控制和观察实验因素与现象，可以获得丰富的科学体验。而学生为了完成好自己在实验中的角色，对于谁负责仪器操作，谁负责数据搜集等任务就会合理分工，以求最快地总结出实验结论，而在本组的实验结论在供全班交流时，每位小组成员都会获得强烈的成就感，并且在后续学习中也能够投入更多的精力与信心，进而获得更好的课堂教学效果。

四、充分发挥小组成绩评定的积极作用

传统的教学评价的弊端是过于重视学生在班级中的位置，并根据分数的高低来评估学生的综合素质，这种各自独立的教学评价，不仅会导致学生间相互疏远，也会对基础较差学生的自尊心造成伤害。而在小组合作学习中更注重整体评价，这样为了赢得小组荣誉，每个成员就都会全身心地投入其中，并积极地互帮互助，进而使教学评价的积极作用得到充分发挥，并从整体上提高学生的综合素养。此外，作为一种新型的学习方式，在具体实施中难免会出现一些问题，因此，教师应通过不断的探索和实践对其学习方式进行不断完善。

在信息时代快速发展的背景下，学生要面对的未来是充满竞争的，而有合作就会有竞争，教师在组织学生开展小组合作学习的活动时，也要参与良性竞争，这样不仅有助于提升课堂教学效率，吸引学生积极主动地参与其中，同时也能够使其形成正确的竞争意识，使用正确的竞争手段，进而提升学习效果以及课堂教学质量与效率。

尹金虎.小组合作学习在高中生物新课程教学中的应用［J］.学周刊，2015（18）：71-72.

·编辑 薛直艳