课堂教学节奏的生成策略探析

潘雪姣（青岛大学师范学院）

课堂教学节奏的生成策略探析

潘雪姣
（青岛大学师范学院）

教学节奏影响课堂教学效益和学生发展。和谐的教学节奏是构建和谐课堂的基础，是表征和谐课堂的外化形态，同时又是贯穿教学始终的重要环节。课堂教学节奏具有愉悦性、和谐性、多样性的特点，它可以把影响教学效果的因素统摄起来达到同频共振，取得最好的效果。因此，教师要对教学节奏的生成性给予足够的重视；学会调节课堂气氛，调动学生参与课堂节奏生成的主动性；善于运用教学机智，促成教学节奏的生成。

课堂教学节奏；多样性；学习兴趣；课堂气氛

课堂教学节奏，是指教师实施教学过程中，在深入了解学生情况和准确把握教学内容的前提下，主动地使课堂的可比因素呈现规律性的教学形式。本文主要从课堂教学节奏的特征、价值以及生成策略三个方面来论述。

一、课堂教学节奏的特征

1.愉悦性

在课堂教学中，教学节奏的愉悦性是指行云流水、顺畅自然的教学节奏能够使课堂教学变成优美的乐章，每一个律动的音符都能使人如沐春风。在教学过程中，课堂节奏需要一直牵引学生的注意力，维系其学习热情，使课堂教学错落有致又抑扬顿挫，在轻松愉快的氛围中达到教学目的，完成教学任务。

2.多样性

所谓多样性，是指一堂课内，教师要根据教学需求组织多种多样的教学表现形式，比如启发性的提问，运用具象的教具加以演示，组织多种形式的讨论，引导学生亲手实践，布置创新性的练习等，使课堂呈现出不同的节奏，诸如起承转合、强弱快慢、抑扬顿挫、轻重缓急、明隐虚实、高低起伏等等。学生在不同的节奏中，保持最佳精神状态，产生强烈的探索欲和求知欲。

3.和谐性

教学节奏的和谐性表现为教学过程中各方面因素的相互协调、统一。课堂教学过程是一种运动、发展、变化的过程，寻求教学节奏和谐统一，是成功教学的关键。只有形成和谐的教学节奏，才能让学生在这种和谐优美的节奏中愉快地学习，从而达到身心全面健康发展的目标。

二、课堂教学节奏的价值

1.激发学生学习的兴趣，提高学习的注意力

要激发学生的学习兴趣，增强学生的注意力，需要准确把握教学节奏。教师在进行课堂教学时，开篇的导入要引人入胜，争取在短时间内使学生精力集中于课堂；中间的教学环节，要巧妙利用好教学的黄金时间、主体时间，做到既突出教学重点，又持续吸引学生的注意力；结尾时，应该巧妙地运用教学艺术，调动其积极性，使处于疲劳期的学生焕发新的活力。有效地把握教学节奏，有助于调控学生的感知联想以及情感倾向，激发其内在的学习兴趣和学习动力，同时提高教学的趣味性，提高学生学习的效率。

2.活跃学生的思维，提高学习效率

良好的教学节奏在符合学生的学习心理和认知能力的同时，还要做到突出教材的重难点。教学节奏与学生的认知能力和学习能力相适应，不仅可以给课堂带来富有艺术气息的享受，更重要的是这样的节奏能使授课的过程变得轻松愉快，减轻教师的心理负担，使学生通过某种示范效应，思维活跃起来，从而有效理解并接纳教师讲授的知识，形成相应的价值观。

3.培养学生节奏感，增强学生对美感的体验

教学节奏是指教师教学活动组织富有美感的规律性的教学变化形式。教学节奏能赋予教学艺术独有的魅力。优秀教师常常依据具体的教学内容调整自己的教学节奏，运用抑扬顿挫、轻重缓急、动静相生等艺术手法，使教学过程起伏有致、张弛互现，让学生在不知不觉中融入波澜起伏的教学活动中。这种节奏使师生双方情感互动发展，使教学升华为艺术，进而产生艺术性的律动，赋予教学活动一种流动的韵律之美。

三、课堂教学节奏的生成

1.课堂教学节奏的生成性应该得到足够的重视

和谐的课堂教学是预设与生成的统一体。长期以来，教学论研究只强调其预设性，对其生成性却避而不谈。“动态生成性”是对教育过程生动可变性的概括，教学在互动中生成，在沟通中推进。与传统的教学机制相比，最大的差异就是：学生不只是知识的传递者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者；教学不只是预设计划的执行，更是师生、生生相互作用的过程。

2.营造良好的课堂气氛，强化学生对课堂节奏生成的积极作用

教学过程是师生双边互动交流的过程，在教学过程中，活跃的课堂氛围有利于调动学生主动参与教学过程，促进师生之间的情感互动，增进师生之间的信息交流，共同创造出良好的教学节奏，促使教学活动获得最佳的效果。

3.善于运用教学机智，加速良好教学节奏的生成

教学机智是教师在课堂教学过程中，善于敏锐地觉察学生细微的变化，随机应变地解决课堂教学过程中出现的各类偶发事件，保证课堂教学顺利进行的一种能力。教师的教学机智，表现在不同的方面和层次。一方面要因势利导，尽量避免学生的注意力和兴趣走向错误的道路；另一方面要随机应变，灵活而果断地处理各种意外情况，迅速调整课堂的走势；对症下药，积极消除矛盾行为，保持课堂教学中的和谐气氛。

学生在课堂中不是被动接受者，而是主动的建构者和创造者。教师在教学过程中，遇到偶然因素或特殊的情况时，需要及时调整教学内容或顺序，机智果断地改变原定的方案，适应当前的教学情境。总之，课堂教学就像是弹奏一首律动的乐曲，各种不确定因素会随时生成新的音符。这时就要灵活运用教学机智，因势利导，奏出更加精彩的乐章。

［1］刘舒生.教学法大全［M］.北京：经济日报出版社，1990.

［2］谢盛圻，王华敏.教学的艺术［M］.广东教育出版社，1993.

［3］漆淑萍.和谐课堂教学的构建及策略研究［D］.曲阜师范大学，2008.

［4］叶澜.让课堂焕发出生命活力［J］.教育研究，1997（9）.

·编辑 李建军