基于“微课”的翻转课堂在英语应用文写作中的应用——以英语便条为例

谢浩琴（衡阳师范学院外国语学院）

基于“微课”的翻转课堂在英语应用文写作中的应用
——以英语便条为例

谢浩琴
（衡阳师范学院外国语学院）

通过对微课和翻转课堂教学理念的阐述，针对英语应用文写作教学中存在的问题，以英语便条写作为例，探讨了基于“微课”的翻转课堂在英语应用文写作中的应用，这一教学改革可以激发学生的写作兴趣，进而提高学生的英语应用文写作能力。

微课；翻转课堂；英语应用文写作

一、微课与翻转课堂

关中客（2011）“微型视频网络课程”简称为“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

美国人萨尔曼·可汗（Salman Khan）在TED（即技术、娱乐和设计大会）发表主题为“让我们用视频重造教育”的演讲后，“翻转课堂”再次引发了全球范围内的研究热潮；翻转课堂使用多媒体技术与亲自动手的教学环境，在翻转课堂中，传统的课堂讲解由课堂实验和讨论代替，而传统的课堂讲解由多媒体教学视频代替并由学生在课外自学完成。

互联网的普及为“微课”在应用文写作教学中的应用创造了条件，在翻转课堂的教学模式中，课堂不再是唯一教师讲授，学生吸取知识的地方，完善的网络条件及多媒体设备让学生能随时随地利用网络开展自主学习。世界大学城云空间建设为“微课”在应用文写作教学中的应用提供了保障，QQ、微信等平台也可以使教师与学生、学生与学生之间进行随时随地互动。

二、英语应用文写作的特点及教学中存在的问题

英语应用文的体式是固定的，讲究格式准确。其文本形式和制发程序都有特定要求，讲究规范。在实际写作中，不同种类的应用文都有一套为内容服务的相应体式，都有其惯用的格式、结构、手法及写作要求，且相对稳定，在相当长时间内不会有变化。便条也是书信的一种形式，虽然内容简单，但却有其独特的风格。主要目的是为了尽快把最新的信息、通知、要求或者活动的时间、地点转告给对方。它的特点是内容简短，主要有临时性的询问、留言、通知、要求等。但是传统的教学无法直观地展示英语应用文的这些特点，并且英语应用文写作教学在专业英语中所占课时少，要完成的任务较多、信息量大，单纯的理论讲解也让学生失去了课堂学习和课后动笔练习的兴趣，因而整体写作水平都不高。

三、翻转课堂模式在应用文写作中的应用

在英语便条的写作教学中，笔者总结了基于“微课”的翻转课堂四步教学法。第一步：教师制作“微课”视频课程。以感谢便条为例，首先创设情境要求学生表演在什么情境下需要写感谢便条，然后配上PPT录制便条的格式、写作的注意事项、范文讲解等，并把录制好的微课教程上传到教师的个人教学空间，同时发布到和学生组建的公众微信平台等。第二步：学生自主学习微课课程。短小精悍且生动的视频教学不仅可以吸引学生的注意力，培养他们对应用文写作的兴趣，而且可以提升学生的学习主动性及自主学习能力。在这个过程中，学生还会在学习平台提出自己的疑问，根据教程里的作业课后完成相关练习。第三步：师生课堂互动练习强化。学生自主学习微课教程后，教师把传统的课后写作练习反转到课堂上加强对学生现场写作练习的指导。学生在将英语应用文写作的理论知识掌握后，只有通过大量的练习才能切实提高写作水平。很多应用问题，只有通过练习写作之后，才能加深对写作格式的认识，体会到应用文体格式化、程式化的严肃性和规范性。就英文便条基于“微课”的翻转课堂教学实践来看，学生的掌握情况良好，对格式、语气及基本内容的陈述都很清楚。第四步：课后作品展示评价及提升。课后作业的布置也会打破常规，把文字作业指导学生自己拍摄成情景视频，让学生身临其境地去感受各种便条的语气及语言风格的差异。要求学生把课后的作业发布在网络学习平台，老师和学生之间可以对这些作品进行评价，然后选出优秀的作品，做成作品剪辑发布在外国语学院的公众学习平台供所有学生一起学习，激励学生在今后的学习和练习中更加投入，学习动力也更大。

在物联网、云计算、移动互联网，手机、iPad等大数据时代背景下，网络已经深入到了教学当中，如何利用好这个平台进行教学改革是每个教师应该思考的问题，基于“微课”的翻转课堂是这个时代的教学产物。英语便条写作的教学实践证实，这一教学改革是有针对性的，能全面应用翻转课堂的教学模式，并且微课翻转四步教学法能让学生融入教学环节中，从课前微课的制作到课后优秀作品的诞生，学生都参与其中，激发了学生的兴趣，让学生体会到了学习的乐趣，主动性和创新性得以充分发挥，构建了英语应用文写作教与学的新方式和新途径。

［1］Ferris D R，Roberts B.Error feedback in L2 writing classes：How explicit does it need to be［J］.Journal of Second Language Writing，2001（10）：161-184.

［2］关成勇.大数据背景下外教“高级英语写作”翻转课堂教学模式探索［J］.外语教学，2014（5）：128.

·编辑 薛直艳

1.2014年度衡阳师范学院科学基金青年项目“目的论参照下公开课字幕翻译——以耶鲁哲学课《死亡》为个案研究”（课题号：14A16）。2.2015年度衡阳师范学院教学研究项目‘云空间’建设背景下基于‘微课’的英语写作翻转课堂教学模式”（课题号：JYKT201521）。

谢浩琴（1981—），女，湖北天门人，讲师，研究方向：翻译，英语教学法。